从《高级英语》的MOOC制作看对英语教师的能力要求

陈万明

(重庆师范大学涉外商贸学院，重庆合川 401520)

从《高级英语》的MOOC制作看对英语教师的能力要求

陈万明

(重庆师范大学涉外商贸学院，重庆合川 401520)

《高级英语》的MOOC制作要求英语教师不仅具备扎实的语言基础，还应具备科学的课程选题、合理的课程规划、精细的知识点设计、充分的团队协作、互补性角色应变和良好的形象塑造能力。

《高级英语》；MOOC制作；英语教师；能力要求

引言

MOOC(Massive Open Online Course)又叫“慕课”，即“大规模开放在线课程”始于美国名牌大学。MOOC掀起了全球教育革命：英国12所大学联合建立Future Learn，欧洲11个国家联合推出OpenupED平台(瞿振元2014：2)，日本组建Schoo平台(王蔚2015)，澳大利亚网络大学(OUA)推出Open2Study慕课平台(殷朝晖、蒋君英2014)，巴西成立首个拉丁美洲地区的大规模在线课程品牌Veduca(杨绿2013)。MOOC在中国的建设也如火如荼。我国继2012年建成“上海高校课程中心”平台之后，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等高校2013年加盟美国在线教育平台edX，上海交通大学和复旦大学也加入 MOOC 大家族(张晓鸽 2013)，清华大学则面向全球发布“学堂在线”平台在线课程(邓晖2013)。此外，网易云课堂与“爱课程网”合作推出“中国大学MOOC”项目。

互联网是上个世纪最伟大的发明之一，它不仅给人类带来全新的生活方式，也改变着教育，它的出现正引发教育革命。MOOC基于“互联网+教育”的教育理念，是互联网与教育的融合。《高级英语》(AdvancedEnglish)是普通高校英语专业课程中难度最大、内容最杂而要求又最高的专业必修课，其中文章均选自英语原版书刊，内容新颖，具有较强的时代气息。这一门课主要是帮助学生通过阅读和分析内容丰富、体裁广泛的材料，巩固提高英语语言技能，培养审美能力、评判能力，为独立阅读英语原著打下基础。选择《高级英语》制作成MOOC是课程建设需要。本文拟就笔者主持的《高级英语》的MOOC制作为例，从MOOC制作的基本流程探索其对英语教师的能力要求。

1.《高级英语》MOOC制作的基本流程

一般说来，MOOC的制作分为前期制作、中期制作、后期制作三个阶段(图1)。前期制作是最重要的工作，它涉及到课程的基本制作框架，直接关乎MOOC的上线效果。基本制作框架主要围绕课程展开，一旦设计成型，几乎不能改动。前期制作主要包括课程选题、团队组建、课程规划、知识点设计和录屏计划等活动。中期制作主要是指课程的具体拍摄和制作阶段，这一阶段主要涉及到MOOC的效果制作，包括内容拍摄、视频剪辑和辅助资料的完善。后期制作是指MOOC的宣传和课程上线等一些列开课准备工作，即为MOOC的“问世”做准备。

2.前期制作

2.1 课程选题

图1 MOOC制作的基本流程

选择张汉熙和王立礼编写的《高级英语》(AdvancedEnglish)(张汉熙、王立礼 2011)做成MOOC，主要原因有：其一，《高级英语》是我校首批建设成功的精品课，教学经验的积累相对丰富成熟，有一定的建设基础。其二，《高级英语》是英语类专业本科阶段最难的课程，任课教师往往是本专业的教学和科研精英，他们参与MOOC建设，既能升华对MOOC的理解和认识，又能对建设过程中可能出现的问题进行有益探索、控制和研究，从而形成适合英语专业MOOC建设的经验和思路。其三，通过《高级英语》MOOC实作，每一位参与教师都能对整个流程得到真实体验，为以后独立担当其他课程MOOC建设和在本专业推广储备人才。

2.2 团队组建

组建MOOC团队是《高级英语》建设的首要任务。MOOC团队的组建形式千差万别，但基本框架一致，主要由技术团队和课程团队构成，特殊情况下，成员可以身兼数职。以《高级英语》MOOC制作团队为例(见图2)，技术团队由学校相关部门安排的超星集团技术人员组成。课程团队由高年级骨干教师组成，其中教授一人副教授一人讲师五人。团队中有本院院长、外国语言学及应用语言学研究所所长和教学督导等参与制作。如前所述，团队架构的初衷是通过《高级英语》MOOC的制作实践培养一批能够直接负责课程制作的MOOC课程设计和教学骨干，因此课程设计、知识点切分和课程拍摄这三个主要步骤所有成员全程参加。

图2 《高级英语》MOOC制作团队

2.3 课程规划

《高级英语》MOOC的讲授内容为《高级英语》第一册的前七课，每一课的视频时间定为100分钟左右，总时间约720分钟(其中20分钟设计为课程开头的Introduction，主要由课程负责人进行内容介绍和学法指导)。除第一部分Introduction之外，1-7课都由以下6部分组成，视频内容和大致时间安排如下： 第一小节Introduction(5分钟)主要介绍文章题目、作者姓名、发表年代，用3～4句话总述文章大意，并用2～3个问题帮助学生初步了解所学课文内容；第二小节Background Knowledge(10分钟)围绕课文谈论2～3个 topics，如作者简历和主要作品、相关背景知识、文章写作意图和风格或人物刻画等，帮助学生熟悉相关背景知识；第三小节Structural analysis(10分钟)对课文进行结构简析，帮助学生理清文章脉络；第四小节Language appreciation (35分钟)为语言欣赏，主要讲解语言含义、词汇用法和基本修辞手段等；第五小节Generalization (10分钟)对文章的写作手法、修辞等重要方面加以概括总结；最后一小节Read and Comment要求学生在深度理解课文和阅读补充材料的基础上写出评论，在规定期限内完成并上传到学习交流群，同时分享其他同学的心得。课文学习原则上按照General→Specific→General的模式进行：首先对文章的总体轮廓和结构框架有所了解, 即“见树先见林”，具体讲解按主要内容和组织结构分成若干部分；然后按照由大到小、由粗到细的原则发掘内容和语言，避免逐字逐句的解释或翻译；最后对文章的写作手法、修辞等重要方面加以总结和反思。

2.4 知识点设计

MOOC与传统教学的差异在于它将教学内容分解成知识碎片，并制作成简短的视频供学习者学习。对知识点进行合理地设计以及化整为零的内容组织方式符合MOOC的教学要求，能减轻学生的认知负荷，增加学习路径的灵活选择，更好地适应利用互联网终端进行移动学习的需要。用短小的视频讲解复杂的知识要求应用模块化的教学设计理念，将模块化的思想运用于知识点设计，主要取决于教师对学科知识的内在逻辑的认知。每一视频代表一个模块。

《高级英语》教学的最大特点是知识较为零散和偶然，不易形成一个逻辑严密、结构合理的教学模块。这就要求高校教师根据自己教授内容的实际情况和个性选择，合情合理地对知识点做出划分。以《高级英语》第一册中的第四课“The Trial That Rocked the World”为例(图3)，从4.1～4.5每一部分都有若干个小视频组成，即知识点或知识模块。

图3 “The Trial That Rocked the World”授课结构

MOOC学习前还应考虑到学生的可接受程度，即学习基础。学生在学习前应对所学知识有一定的铺垫，如一些基本词语的掌握，这无需教师讲解而又需要学生掌握。此类知识的处理方式可以以文档形式直接上线，由学生自学。以4.3的详细导图为例(见图4)，该部分一共有九段小视频。图中没有4.3.1，那是因为这一部分主要是Words and expressions，它们是以word文档形式直接放在4.3中，供学生预习使用。

图4 Language appreciation录制碎片示意图

2.5 录屏计划

《高级英语》MOOC录制大致安排的时间为两个半月。为保证内容和录制质量，所有内容必须经过四个程序，即初审、终审、录制和检查补救。既然是执行项目，就必须充分考虑到风险和补救措施。以录制过程中的四道程序为例，初审必须先将所有内容交由质量控制专家审查一遍，集中指出存在的问题，提出修改意见，保证内容准确和风格一致，然后根据录制进度逐一审核。初审和终审正常情况下间隔一周，便于老师有充分的时间进行调整和修改。在终审阶段，如果某一环节出现意外，比如某当事老师突然有事耽搁，则由下一位预备老师直接顶上，因此终审一般同时安排正式录制和替补两位老师开机。由于课程团队的老师一般都要上课，只能利用空闲时间录制，因此每周都录制两位老师的课程，以便于时间协调而不致歇机，录制之后一般要求技术团队和课程团队相关老师仔细查看一遍视频，针对不好的地方立即进行检查补救。

3.中后期制作

《高级英语》MOOC的中期制作流程相对简单。据超星集团技术专家在团队培训课上介绍：一般来说，专业级高清摄像师根据不同课程情况设置机位与灯光、为老师做造型和进行现场布景。授课老师需要紧密配合，包括服饰搭配及授课状态的调节。服饰要求方面，男士应穿着整齐，避免条纹或细格上衣, 颜色应稳重大方，可以纯色为主；女士可穿着颜色鲜艳亮丽，避免条纹或细格上衣。配饰、发型、眼镜等装饰不要中途拆换，避免导致画面前后不一致。如果一个知识点分两次拍摄完成，两次所有衣着、配饰都要一致。室内拍摄时，教师不宜来回走动，可以小范围活动，但应避免走到PPT的画面中，以免投影。室外拍摄要配合编导、摄像进行走位彩排。为确保知识点表达流畅，教师要保持画面连贯、动作自然，避免舔嘴唇、挠头之类的不雅动作。眼睛直视镜头录制出来的视频会给学生一种一对一授课的感觉。视频剪辑(特效制作、录屏、后期的剪辑+包装+调色+磨皮、二维三维动画、字幕)需要任课教师根据课程内容的需要，提出知识穿插等理想的表现形式，部分细小知识点还需要老师配合共同处理剪辑。辅助资料主要是指老师在录制前后要提供的相关资料，如PPT、课文原文和译文、课文录音以及其他参考资料等，供录制和剪辑之用。

《高级英语》MOOC的后期制作主要是授课教师联合拍摄了一个短小的宣传片，向学习者介绍了一些基本信息和要求。此外，教师还需要学习一些线上线下的技术操作知识，为MOOC上线运行做好准备。

4.结语

《高级英语》的MOOC制作是一个非常复杂的过程。从制作的整个流程对英语教师的要求来看，MOOC背景下的英语教育对英语教师的教学要求更高更严格，它要求英语教师不仅具备扎实的语言基基础，还要具备科学的课程选题、合理的课程规划、精细的知识点设计、充分的团队协作、互补性角色应变和良好的形象塑造能力。

邓晖.2013.清华大学 MOOC“学堂在线”正式上线[N].光明日报(10-11).

瞿振元.2014.以MOOC发展为契机,促进信息技术与高等教育深度融合[J].中国高教研究(6).

王蔚.2015.慕课助推优质资源“破界”共享[N].新民晚报(01-30).

杨绿.2013.大规模公开在线课程竞争呈国际化趋势[OL]. http://www.csstoday.net/xueshuzixun/jishizixun/82645.html

殷朝晖、蒋君英.2014.慕课不是一种教育?[N].中国教育报(12-29).

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2016-05-18

本研究获中国外语教材与教法研究中心重点基金项目《高级英语MOOC课程建设与翻转课堂实践的实证研究》(项目编号：2015CQ0018A)资助，为我校科研项目《基于MOOCs教学的英语教师教学能力发展路径的研究与实践》(编号：JG2014017)部分研究成果。