班级管理中引领学生树立十一种意识

陈少珍

（四会中学，广东 四会 526200）

班级管理中引领学生树立十一种意识

陈少珍

（四会中学，广东 四会 526200）

班级管理中，充分发挥班主任的引领作用，帮助学生树立主人翁意识、团队意识、目标意识、纪律意识、配合意识、责任意识、竞争意识、效率意识、参与意识、重视他人评价的意识和明辨是非的意识等11种意识，以便更好地达到教育教学目的。

班级管理；引领学生；11种意识

班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作，是班级的组织者、领导者和教育者[1-2]，是班级建设的主帅，是班集体的缔造者、设计者[3]。青少年学生是发展中的个体，是一个从不成熟到成熟，从未定型到定型的“形成中”的个体，他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性和可塑性，他们的品德、观念、行为习惯都在形成中[4]。意识是学生所具有的主体性因素之一，学生的行为是在意识指挥下发生和进行的。那么，班主任应该怎样设计和缔造班集体？如何塑造一个个“形成中”的灵魂呢？在班级管理中，笔者尝试充分发挥班主任的引领作用，帮助学生树立以下11种意识。

一、抓住组班的第一时机，引领学生树立崭新的主人翁意识、团队意识和目标意识

笔者曾担任四会中学初一（10）班的班主任。开学第一天，为了让学生尽早转换角色，适应中学新生活，笔者抓住组班的第一时机，向学生进行了学前教育。第一，向学生介绍班级的基本情况，让学生明白从今天起自己已经是四会中学初一（10）班的一个成员了，今后自己的表现如何，是与四会中学初一（10）班紧密相连的。第二，向学生介绍本学期开设的课程有哪12个科目，其中哪7个科目是统考科目。让学生知道自己在新学期里的学习任务，明白中学阶段与小学阶段对比是有较大区别的，要尽早适应中学阶段的学习。第三，向学生介绍本班的管理理念是“培养好习惯，养成好品行，营造好班风，争取好成绩”。让学生知道自己在新学期里的发展方向，明白自己应该从哪些方面努力，达到怎样的预期目标。第四，向学生介绍四会中学近几年的中考与高考喜讯，以及“四中人”在四会市民中良好的印象和形象。让学生对自己的将来充满憧憬和希望，感受到社会对自己的要求和期望，从而转化为自己前进的动力和冲劲。

二、制定班规以规范学生言行，引领学生树立较强的纪律意识、配合意识和责任意识

开学初，笔者让学生认真学习《中学生守则》，根据四会中学及初一年级的管理要求，结合本班的实际情况，把坚持原则与人性管理结合起来，制定了具体、细致、可行的班规，以规范学生的言行。班规涉及学生的品行、学习、纪律、劳动、活动等方面，各项分别列出细则，表现好的相应加分，表现不好的相应扣分，进行德育加扣分记录，以总分作为每月、每学期评优、评先的标准。让学生懂得：自己在校的言行是受到相应约束的，不能自由散漫；受约束的标准是一致的，不能有特殊和例外；自己应该怎样做，不应该怎样做，不能为所欲为；遵守班规是先进的，违反班规是落后的，个人选择要以集体利益为重。

三、制定有效的措施并付诸实施，引领学生树立竞争意识、效率意识和参与意识

第一种措施：让学生设一个课后学习情况的记录本，促使学生勇于竞争，提高效率。记录本的内容包括：第一项，写上一句有关学习的激励语，并与同学分享，相互激励。第二项，写上班里三个竞争对手的名字，其中包括与自己水平相当的和比自己更强的对手。第三项，记录每天该完成哪些作业、完成作业的总时间、每天完成作业以外的自主学习时间。第四项，记录与竞争对手在学习时间上的比较结果，以“+？人”和“-？人”分别表示超越或落后于多少个竞争对手。第五项，请家长签名，班主任作检查。

第二种措施：列表统计并公布班里各类先进分子的名单，促使学生不甘落后，力争上游。第一项，是每天作业完成时间最短、完成作业以外的自主学习时间最长的前十名的名单。第二项，是各科单元测验前10名名单及成绩。第三项，是每周、每月德育加扣分前10名名单。第四项，是参与各类活动或比赛的积极分子名单。

第三种措施：让每一个同学都参与本班的日常管理，促使学生积极参与，有所作为。本班的管理工作，主要根据实际需要，结合学生的实际能力，并考虑让每一位学生都能得到锻炼而进行安排。比如，由品行较好，号召力和能力较强的3名同学担任正、副班长；由擅长书画的7位同学组成宣传委员小组；对于胆量较小，能力稍弱，没有什么特长的每一位同学，则让他们担任收发某一科作业本的小组长，等等。班主任主要起指导性的作用，不包办具体的管理工作，让学生大胆尝试和锻炼，学会共同协作，完成自主管理的任务，每项工作都有跟进与监督的岗位安排，确保工作的到位与落实。

四、充分争取学生、家长和各科任教师的教育力量，引领学生树立重视他人评价的意识和明辨是非的意识

在班级管理中，单凭班主任的力量是很有限的，学生、家长和各科任教师都是很好的教育资源。班上总会有表现特别好或特别不好的情况，笔者比较重视向学生、家长和各科任教师了解相关情况，并根据实际情况区别对待。比如，对掌握到的情况，如果适宜公开的，笔者会及时在班上公开，让学生评价，转述科任教师或家长的评价，最后笔者补充评价，指引或提出希望；如果不适宜公开的，笔者会个别做思想工作，争取让其领悟、改进与完善；学生有特别好或者特别不好的表现，笔者会让学生写一张说明书，简单说明情况，请家长签名，让家长了解自己的孩子在校的情况，及时给自己的孩子给予评价与教育。从教育效果来看，身边的例子是活生生的，容易形成舆论导向和舆论压力，产生示范效应和警戒作用，有利于学生扬长避短，求真向上。

综上所述，班主任是学生情操的陶冶者和心灵的塑造者，学生犹如一张白纸，班主任犹如一支彩笔。为了能让这张白纸笔下生辉，在班级管理中，班主任应用心引领学生树立上述11种意识，使学生获得正能量的传递、正确方向的指引和对正面目标的追求，从而更好地实现学习目标，提高学习效率，维持班级秩序，形成良好班风，锻炼能力，学会自治，以便更好地达到教育教学目的。

[1]赵洪敏、田百玲.班主任要做学生的第二父母——谈农村中学的班[DB/OL](2016－06－02)[2017－09－03]http://www.ertongdashijie.com/meiwen/780.html

[2] 教育教学论文.如何做好农村小学班主任工作[DB/OL] [2017－09－03]http://www.docin.com/p-1083262333.html

[3] 第十章班级管理[DB/OL][2017－09－03]http://www.docin. com/p-427531162.html

[4] 第五章学生与教师[DB/OL][2017－09－03]http://www.doc88. com/p-4157045385844.html

（责任编辑：卢妙清）

陈少珍，女，广东省四会市四会中学，政治中学一级教师。