导师制在高校青年教师思政工作中实效性探析
——以新疆南部高校为例

邓 斌

(喀什大学法政学院， 新疆喀什844000)

导师制在高校青年教师思政工作中实效性探析
——以新疆南部高校为例

邓 斌

(喀什大学法政学院， 新疆喀什844000)

随着南疆高校思想政治工作的持续深入，取得一定的良好成效，而南疆高校青年教师在思想品德、个人素养、爱岗敬业、业务能力方面仍存在一定的问题亟需解决。实行青年教师导师制能够更好的帮助青年教师成长。充分发挥导师在南疆高校青年教师思想政治工作中的优势，需要在实践的基础上，建立科学完备的运行机制，做到明确培养目标、严格选拔导师、明确指导内容、完善监督考核。

南疆； 高校； 青年教师； 思想政治工作； 导师制

随着新疆南部(以下简称南疆)高等教育快速发展，青年教师在南疆高校师资中所占的比例逐步提高，在推进南疆高等教育事业科学发展、办好人民满意的高等教育、发挥教育在实现新疆社会稳定和长治久安中起着举足轻重的作用。青年教师的思想政治素养、道德情操、治学态度等关系到学生的健康成长。然而，在面对全球化、市场化的冲击以及境内外"三股势力"不断向校园渗透的形势下，不断加强和改进南疆高校青年教师思想政治工作，事关党对高校的领导和社会主义办学方向，事关培养合格的社会主义的建设者和接班人。

一、南疆高校青年教师思想政治工作面临的挑战

南疆是打击“三股势力”的前沿阵地，为了牢牢把握意识形态领域的话语权，维护校园和谐稳定，南疆高校历来高度重视师生思想政治工作，取得了一定的成绩。但是少数青年教师身上仍然存在一些问题：

一是理想信念缺失。理想信念是人的人生观、世界观、价值观的集中体现，是人们奋斗的目标和动力。部分南疆高校青年教师理想信念缺失，对实现新疆社会稳定和长治久安缺乏信心。一些青年教师对工作缺乏热情，课上照本宣科，课下不潜心钻研业务，更有甚者在外兼职赚钱。二是忽视个人修养的提高。身高为师，身正为范。教师对学生形成健康的思想行为往往起着潜移默化作用。有些南疆高校的青年教师在课堂中随意接听电话，违反教学秩序；在校园中随地吐痰，出口成脏；有些教师利用职务便利收受学生礼品礼金等。这些现象对学生的品德的形成起着副作用。三是缺乏胡杨般坚韧，红烛般奉献精神。南疆高校青年教师流动性较大，部分青年教师抱着骑驴找马的心态，身在曹营心在汉，并不愿意长期扎根于南疆。四是青年教师的浮躁与焦虑。南疆高校相对与内地高校，其师资匮乏，青年教师常常身兼数职，工作任务繁重，且还需面对提升教学技能和科学能力及职称评定的压力；接近半数南疆高校的青年教师来自内地，其背井离乡，只身一人不远万里来到南疆，承受着与亲人异地分居的心酸与无奈。

二、实行导师制是提升南疆高校青年教师思想政治工作的有效途径

(一) 青年教师导师制有助于提升青年教师的业务能力

由于南疆高校青年教师大多是以应届硕士生和博士生的身份初入高校职场，且大多数青年教师并非师范类专业毕业，其缺乏系统专业的教学技能培训以及科研能力尚处于理论研究阶段，在事业成长的初期时，面对不同民族的学生，其文化背景不同、基础不同，青年教师往往会因为教学经验不足、科研方向不明确等带来困惑，如果得不到有效的帮助和指引，需要很长一段时间独自摸索，甚至部分会感到无助和失望。如果在这一阶段，青年教师能够得到导师的帮助和指引，起到"导航"的作用，能够帮助青年教师加速成长，在教学和科研能力提升的过程中少走弯路。

(二) 青年教师导师制有助于缓解青年教师的心理压力

新入职的南疆高校青年教师面临着诸多压力，工作中面临教学和科研能力提升的压力以及人际关系的处理等；生活中面临结婚生子、子女教育、父母赡养，部分青年教师还面临夫妻双方异地分居带来的矛盾和思乡之情等。过多的压力降低了青年教师对工作的满意度，使得部分青年教师分散了精力，甚至部分青年教师为了家庭团聚选择离开南疆回到内地工作。青年教师导师制是一种长效机制，当青年教师在工作中和生活中遇到困难和挫折时，导师可以根据青年教师的心理特点进行合理的心理调节，此外还可以根据实际情况给予必要的帮助，增强其心理承受能力。通过不断的交流沟通和实践合作，提升教师间的团队合作精神，增强教师团队的凝聚力和竞争力，能够更好的提升教学质量，服务于南疆高等教育事业。

(三) 青年教师导师制有助于形成良好的师德师风

师者，人之模范也。教师最重要的素质就是师德师风，加强师德师风建设是青年教师队伍建设中最为重要的的内容之一。实行青年教师导师制，导师的一言一行都对青年教师师德师风的培养起着潜移默化的作用。导师坚定的政治立场，旗帜鲜明的反对“三股势力”、崇高的人格魅力、严谨的治学态度和胡杨般坚韧，红烛般奉献的精神等都为青年教师树立良好的榜样，增强青年教师角色认同感、职业归属感、历史责任感，消除其入职初期的迷茫，坚定扎根边疆、奉献南疆教育事业的坚定信念。

三、制定科学的青年教师导师制运行机制

(一) 明确培养目标

党的十八大明确指出“立德树人作为教育的根本任务，……提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”南疆高校实施青年教师导师制，其目的在于帮助青年教师提高政治素质和业务能力。内地许多高校已经开始实行青年教师导师制，由于没有规定明确的培养目标和计划，没有详细规定指导重点，从而使得部分导师在实际操作过程中无所适从，不知道具体指导什么。倘若连制定青年教师导师制的指导内容都不知道，那就更加无法开展下一步指导工作。习近平总书记提出好老师的四个标准，即要有理想信念、道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。南疆高校青年教师导师制的目标是要培养党和人民满意的教师，培养具有新疆特色的好老师。

(二) 严格选拔导师

有了明确的培养目标后，导师的综合素质是南疆高校青年教师导师制培养成效的决定因素。导师要具备坚定的政治立场、强烈的责任感、丰富的教学经验、丰硕的科研成果、熟悉少数民族文化。由于具备上述条件的老师有很多，但并不是每一个老师都能适合承担起青年教师导师工作，因此导师还应具备以下条件：能够做终身学习，不断提高自我的表率；能够接受各种类型的青年教师，包括缺乏自信、业务能力差、缺乏上进心等；善于为青年教师提供提高教学和科研方面的支持；善于处理各种人际关系。首先，由学校选拔出有意愿且适合条件的导师；其次，由青年教师根据自身实际情况、兴趣爱好、研究方向，向学校提出申请；最后，由学校牵头搭线，尊重双方意愿，双向选择，将青年教师与导师“搭配”起来。

(三) 明确指导内容

首先，导师应当与青年教师互听课程。导师能够在自己的课上给予青年教师很好的实践示范，导师听课能够发现青年教师的不足并向他们提供反馈，导师须运用委婉的方式启发青年教师，给予建设性的建议和意见；其次，导师应向青年介绍如何选择研究方向，如何申请课题，如何调研等，在适当的时候给予指导帮助。最后，开展丰富多彩的文娱活动和实践活动。开展合理有效的文娱活动是促进教师们彼此相互了解，增加彼此感情，增强团队合作精神的有效方式。

(四) 完善监督考核

在青年教师导师制中，监督考核制度是重要的一环。没有相应监督考核制度的约束，目标的完成可能得不到有效保证，有些导师执行起来可能就较随意。实际上，部分已实行青年教师导师制的高校由于没有相应的监督考核制度，或执行不严，使得导师制成效甚微，没有达到预期的效果。因此要加强考核，首先，阶段考核。通常以学期为单位，学校对导师和青年教师共同制定的目标进行阶段性考核，检查完成情况和效果，应及时给予反馈意见和建议；其次，期满考核。在导师期满后，学校评估导师制目标的完成情况，对优秀导师和青年教师给予适当的奖励和表彰；对完成情况较差的导师和青年教师进行相应的处罚，分析其中失败原因，吸取教训，杜绝此类事件再次发生。

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012.

[2] 陈东琼，张海涛，史长丽.加强和改进高校青年教师思想政治工作探析[J].思想教育研究，2014(5)：68-71.

[3] 谢清理.美国青年教师导师制及其启示[J].中国成人教育，2016(05)：130-132.

2017-03-02

邓斌(1989- )，男，江苏常州人，硕士在读，研究方向为少数民族思想政治教育,电话：13775222600。

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1671-4733(2017)03-0011-02