浅议合作学习在高中物理教学中的应用

江苏省响水中学(224600)

赵荣虎●

浅议合作学习在高中物理教学中的应用

江苏省响水中学(224600)

赵荣虎●

合作学习法即可以提高学生的学习兴趣，又能够帮助促进学生的全面发展，高中物理教师在教学中采用合作学习的方法进行教学，的确可以提高学生的学习效率和质量.

合作学习；效率；质量

合作学习法是新课改倡导的新型教学法，其在教学中的应用有助于加强学生对知识的理解，促进学生学习效率和质量的提高，同时也能够促进学生在实践能力、创新能力等方面的全面发展.本文就合作学习法在高中物理教学中的具体应用进行简要的分析和探讨.

一、科学分组是合作学习的基础

合作学习又称之为小组合作法，其主要的教学步骤是：教师给学生布置教学任务，学生以小组为单位进行自主学习和讨论学习，最后由学生进行上台展示，然后进入教学总结和评价环节.可以看出，合作学习必须要以小组为单位，因此教师必须要先进行科学分组，这样才能够发挥合作学习法应有的作用.

1.分组的原则

在分组过程中，教师应该要注意组内成员相互之间的互补性.例如，每组成员的数量应该保持在四人或者六人左右，其中必须要有至少一个性格外向的学生，一个性格内向的学生.这样在实际的讨论过程中，性格外向的学生就能够带动性格内向的学生进行激烈的讨论和自我展示，实现学生相互之间的学习和影响.此外，每组成员都要有成绩较好的学生和成绩较差的学生，这样成绩较差的学生就可以向成绩好的学生学习，有助于提高学生的学习效率.一般来说科学分组后可以保持固定的一段时间如一个月或者一个学期等，有需要的可以根据第二次测评结果进行适当的调整.

2.分组方法

科学分组是可以按照学生的综合素养把学生分为ABC三个层次，期中A1A2为小组内优秀学生，在组内合作学习是起到领军作用，B1B2为中间级学生，可以帮助C1C2，同时可以辅助A1A2，同时又有大部分问题可以与之探讨，C1C2为本组内待优生，在A1A2的培育下，B1B2的帮助下共同提高.

3.座位设置

分组之后，为了充分的合作学习交流，将学生学习的有效性提高到最大，A1A2坐相对面且在本组中间位置，B1B2在本组的对角线，CIC2在另一条对角线，同时注意优势互补.

二、自主学习是合作学习的前提

合作学习法的核心环节虽然是学生的讨论环节，但是讨论的前提是学生有自主学习.新课改指出，教师一定要坚持以学生为中心，促进学生自主学习能力、实践能力等的全面发展.不少教师在合作学习法的教学中经常会跳过这一环节，直接让学生进行课堂讨论.这种教学方式实际上过于形式化，并不能真正激发学生的学习热情，也使得少数学生养成了偷懒、不爱思考的习惯，每次课堂学习时只需要等候讨论环节，听取别人的看法和意见即可.因此，教师必须要重视学生讨论之前的自主学习部分.如在《弹力》的教学教学中，教师可以先让学生进行自主学习，很容易学习到：1.弹力的概念;2.弹力产生的条件;3.弹力的方向;4.弹力的作用效果等.这种学习为学生进行小组讨论打下很好基础.

三、教师主导是合作学习的升华

教师在教学中发挥着重要的主导作用，尤其在讨论环节方面.因此，当学生进行讨论环节时，教师需要做到两点：第一，避免过多参与学生的讨论，尊重学生的学习主体性地位；第二，要求教师能够从整体方向上把握课堂节奏，如控制学生的讨论时间、讨论思路以及讨论的深度和广度等.如在《弹力》教学讨论中学生对弹力产生会有质疑，有学生会以桌面上的物体举例，两个水杯靠在一起，会不会有弹力，例子浅显易懂，在讨论弹力产生原因时,学生举例人坐在沙发上，沙发的形变产生支持力，人屁股的形变产生压力，讨论很激励，很有趣，易懂，胜于教者直接讲解，效果很佳.讨论环节是合作学习法应用中的重要环节，高中物理教师在教学中一般会表现出来两个极端，一是彻底放手，让学生进行随意地讨论，一是对学生进行过多的干预.事实上，这样的做法均会影响课堂教学的效果，对学生学习效率和质量的提高十分不利.因此在讨论环节中，教师必须要加强对学生讨论质量的控制.如，在牛顿第一定律的教学中，教师给学生布置“牛顿第一定律”的实验研究任务，学生在进行实验的过程中，教师不参与其中，但是要观察每组学生的实验操作步骤、操作的规范性以及学生最后是否得出了理想的答案，当学生得出了错误的答案之后，要引导学生发现实验过程中存在的问题，再让学生继续进行实验研究和讨论.

四、科学评价是合作学习的保障

讨论环节结束后，学生进行上台展示.学生上台展示的形式可以是多种多样的，如学生可以个人形式展示小组的讨论成功，也可以由所有的小组成员共同展示小组讨论结果.学生展示完毕之后，教师需要采用完善的教学评价体系对学生进行评价.首先，学生自己展示完之后，需要对自己或者本组成员完成任务的情况进行评价和总结.如学生可以说：“本次任务完成的结果还不够理想，在…方面还存在些许欠缺，希望大家予以补充.我们主要解决的问题是…会想到采用这种方式来进行问题的解决主要是受到…的启发，其中也许还有诸多不足，请指出.”然后由其他小组成员对该组学生进行提问和评价，最后由教师对学生进行评价.教师的评价要突出鼓励和表扬的部分，然后再指出不足.例如，在平抛运动的教学中，学生进行自我展示之后，教师首先可以对学生上台的勇气进行鼓励：“XX同学将你们小组的讨论成果很清晰地向我们进行了展示，很好，大家要多多学习！”然后对展示情况进行表扬：“任务完成得很不错，可以得到XX分，因为你们小组考虑问题很周全，从几个方面进行了论证，也给出了对的数据.最后进行提高：“但是如果你们还能够考虑到一点，你们就能够得到满分了！”然后教师对学生进行分析，应该怎样使答案更加完善.这样，学生首先受到了鼓励和表扬，自信心得到了提高，然后又能够在教师的帮助下学习到更多的知识和能力，学习效率得到了充分的提高.

综上所述，合作学习法既可以提高学生的学习兴趣，又能够帮助促进学生的全面发展，高中物理教师在教学中可以采用合作学习法进行教学，切实提高学生的学习效率和质量.

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