让生命与理性在绿色课堂中共舞
——构建高中物理绿色课堂

浙江省兰溪市第一中学(321100)

李洪增●

让生命与理性在绿色课堂中共舞
——构建高中物理绿色课堂

浙江省兰溪市第一中学(321100)

李洪增●

绿色课堂强调的是课堂的宽松、民主、平等、自由、自然与和谐.在高中物理教学中教师要重视绿色课堂的有效构建.从而让生命与理性在绿色课堂中共舞.

绿色课堂；生命；理性；共舞

绿色课堂，是新课程改革倡导的一种新的教学理念，它强调课堂的宽松、民主、平等、自然、自由与和谐.在高中物理教学中，教师要重视绿色课堂的有效建构，以生为本，以师为导，尊重生命，关注个性，立足实际，讲究方法，营造生态学习氛围，让学生在物理课堂中自主、自为、自在、自悟、自得，内化知识，发展思维，提升能力，健康成长.对此，笔者结合自身教学实践，就如何在高中物理教学中建构绿色课堂提出了几点心得体会，以期对广大教师同仁们有所帮助和启发.

一、生本主体——以生为本，还学习主动权给学生

传统的物理教学，过多地偏重教师的知识讲解，忽略了学生的主观能动性，学生只能被动机械地接受知识，抑制了学生学习独立性、自主性以及创造性的发展.因此，在高中物理教学中，教师要注意以生为本，尊重学生的主体地位，还学习主动权给学生，让学生在自主思考、探究、合作、建构与内化中，亲历知识的形成与发展过程，去发掘物理世界中的“宝藏”，体验物理学习的乐趣.比如，在探究“功与物体速度变化的关系”时，笔者首先提出探究性问题：物体的功能与哪些因素有关？功和物体速度之间有着怎样的关系？如何进行研究？然后将学生进行合理分组，要求各小组自主设计实验方案，展开实验探究.各小组学生经过思考、猜想、分析、交流、讨论，确定了如下实验方案：

小组1：利用自由落体运动实验装置，探究物体做功(重力做功)与物体获得的动能关系，即通过重功做功或物体下落时在纸带上测量各点对应的速度，来探究功与物体速度变化的关系.

小组2：利用橡皮筋的弹力拉动小车做功使小车获得动能，探究出橡皮筋做的功与小车速度的关系.(位移相同时，将一条橡皮筋做的功记为W，两条记为2W,以此类推.)

小组3：利用钩码通过定滑轮拉动小车做功(重力做功)使小车获得动能，探究出钩码做的功(重力做功)与小车速度的关系.(运动位移相同时，一个钩码所做的功记作W，两个则记作2W，以此类推.)

经过实验现象观察，并记录相关实验数据，学生最后得出如下实验结论:功与物体的速度的平方成正比.这样的教学方式，强化了学生的主体地位，让学生经历和体验探究的过程，提高了学生自主探究和动手操作能力.

二、师本主导——以师为导，设置多维化课堂互动

课堂教学过程，实际是师生交往、共同发展的多维互动过程.在高中物理教学中，教师要充发挥自身的主导作用，努力创设宽松愉悦、民主开放、多维互动的人文环境和生态氛围，促进师生间积极的情感交流和多向互动，建立融洽的师生关系，让课堂焕发生命活力和成长气息.一方面，教师要注意给学生预留充足的思考探究时间和空间，巧妙地引导学生独立思考、积极探索、合作交流、畅所欲言，提出自己的质疑，大胆表达自己对问题的看法和见解.另一方面，作为学习活动的参与者和指导者，教师在教学过程中，要灵活发挥自己的教学机智，及时启发和巧妙点拨学生，帮助学生释疑解惑，提高学生的学习热情，增强学生的学习信心.

譬如，学习“闭合电路欧姆定律”时，许多学生往往能够说出闭合电路欧姆定律的公式，即：W=E外+E内；但是对于闭合电路欧姆定律本质特点却难以把握.为了加深学生对知识的理解，在教学过程中，笔者先给学生进行了实验操作的演示：以干电池为电源，连接一个阻值较小的用电器，边演示边讲解实验操作的目的、步骤、重点以及注意事项.当闭合电路一段时间后，让学生触摸电池，感受电池热量，然后思考：为什么电源会发热？内电阻和外电阻在整个闭合电路中起了怎样的作用？引导学生相互交流、分析、讨论，从而提高认识，深化理解，正确把握.

三、绿色评价——尊重个性，注重教学评价多元化

绿色评价，即尊重学生个性，以学生的全面发展为目标，从评价的合理性、发展性、多样化、生命化等方面展开评价.评价是课堂教学必不可少的组成环节.然而，长期以来，课堂教学评价主体和方式单一，过于注重教师评价，忽略学生评价，从而导致教学收效甚微.因此，在高中物理教学中，教师要注重绿色评价，尊重生命，关注学生个性，突出评价主体和方式的多元化，从而激发学生的学习热情，促进学生的全面发展.具体包括：

一是尊重每一位学生，注重生命化评价，要找出学生的闪光点，肯定学生的进步和努力，及时予以表扬，从而激励学生的生命成长，增强学生的学习自信心.二是要注重发展性评价，关注学生的思维方式、参与态度、学习能力、合作学习的意识和表现等过程，全程评价，调动学生学习积极性和主动性.三是注重互动评价，巧妙地将教师评价、学生互评和自评有机结合起来，充分暴露学生的思维过程，让学生自主发现自己的不足之处，自我修正和完善，培养了团结合作和互评的意识，提高学生的自我反思和教育能力，促进学生的健康成长和综合发展.

总之，绿色课堂是充满生命活力和成长气息的课堂，是师生多维互动、心灵对话的课堂，是彰显理性精神、闪耀智慧光芒的课堂，是精心预设和动态生成相得益彰的课堂.作为教师，应尊重学生，关注学生，以生为本，还学习主动权给学生，相机诱导，巧妙点拨，多元评价，从而让生命与理性在绿色课堂中共舞.

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1008-0333(2017)09-0043-01