生本理念下高中生物教学实践创新

山东省聊城第三中学(252000)

杨琳琳●

生本理念下高中生物教学实践创新

山东省聊城第三中学(252000)

杨琳琳●

高中生物课堂教学中，教师要尽快实现身份转型，由传统教学的课堂主宰转变为现代课堂的参与者、组织者和服务者，为学生学习主体提供良好学习环境.生物课堂教学有自身规律，教师要对教学环节设计、教法运用、课堂训练等内容展开创新设计，以提升课堂教学针对性，打造生本理念下的高效生物课堂.

高中生物;生本理念;实践创新

凸显学生学习主体地位已经成为现代课堂教学的重要共识，在高中生物课堂教学设计时，教师要有意识引入生本理念，围绕生本诉求展开教学引导，明确课堂教学目标，创设适宜教学情境，贴近学生生活设计，都可以有效启动学生主体学习意识，营造良好学习环境，提升课堂教学效度.

一、明确目标，启动学生主体意识

学生是学习主体，教师要以学生知识、能力和情感为重要参数展开设计，学生主动参与学习频度越高，其学习效率越高.教师需要给出明确的学习目标，让学生有清晰的学习方向，这样可以成功启动学生学习思维，调动学生主体意识，形成课堂教学重要主动力.生物学教程内容大多与学生生活有一定关联，为学生自主学习创造良好条件.高中学生自主学习能力已经具备，教师给出自主学习任务，提出自主学习要求，学生自然会对教材学习内容进行信息搜集、整理、分析、归结，获得丰富学习契机.

教学目标设计要关注“三维性”，教师在具体操作时，还要关注学生学习认知基础.如学习《群落的演替》时，教师利用多媒体展示课堂学习目标：了解生物群落的演替过程；人类活动对生物群落演替产生什么样的影响；理解我国实行退耕还林、还草、还湖、还牧的政策；能够正确看待人类活动和发展与生物群落演替的良性发展之间的关系.教师先让学生熟悉相关目标，明确学习方向.然后给出思考问题，让学生展开自主阅读学习，并发动学生展开多重合作学习谈论，最后是成果展示，形成学习认知共识.课堂教学进展顺利，教学效果显著.

教师为学生制定鲜明学习目标，学生围绕学习目标展开有序学习探究，获得相当显著的学习成效，这说明教师教学目标设置是科学的.教学目标就是具体的学习任务和达成的指数，教师让学生反复感知，就是要学生建立学习概念，具体学什么，如何学，学生明确了具体操作程序，学习自然进入良性轨道.

二、创设情境，激活学生学习思维

创设适宜课堂教学情境，这是现代课堂教学的一般做法.教师要注意从学生学习认知基础展开教学考量，利用多种教学手段，为学生提供思维切入角度，以成功激活课堂教学引擎.教师生动讲解、生活案例展示、调查信息分析、实验现象解读、社会自然现象展示、游戏活动设置等，以及多媒体自然介入，都可以为学生提供适宜学习环境，调动学生主动学习意识.高中学生思想比较独立，但对多元教学情境设置有较强敏感性.如果教师能够引导学生展开游戏活动、竞赛对抗，一样能够成功激活学生参与热情.

《生态系统的信息传递》学习时，教师利用多媒体播放一段视频，让学生观看后，总结获得了哪些信息.学生认真观看，并给出信息归结：这是“动物世界”的相关内容，视频通过文字、图像、声音等形式，给我们带来丰富信息资源，非洲大象生存环境受到破坏，大象数量急剧减少……教师引导学生说说动物是如何传递信息的.学生根据以往学习认知积累展开讨论.有学生说：蜜蜂用舞蹈形式传递信息，告诉同伴哪里有花源.蚂蚁是用触角传递信息的.还有青蛙、知了、小鸟等都是靠鸣叫传递信息的.

教师由人类传递信息形式展开引导，让学生联系生活认知，说说动物传播信息的方式，瞬间点燃了学习气氛.学生积极参与到课堂讨论之中，并对动物信息传递方式展开学习探究，也为下面的新知学习创造良好条件.

三、贴近生活，拓展学生认知域度

生物学与学生生活有多重关联，教师在教学设计时，需要深入探究教材文本内涵，找到与学生生活认知关联点，引导学生从生活认知出发，对生物学展开理论联系实际的学习引导.现代教学论认为，教学不能受限课堂有限时空，要对教学对象、教学内容、教学环境等方面进行拓展，创设开放性课堂，真正让课堂动起来，活起来，让学生在生活中学习生物，这样形成的学习认知必然是鲜活的、深刻的.《普通高中生物课程标准》对此也有明确规定，促使学生在现实生活中学习生物学，倡导学生在解决实际问题过程中深入理解生物学核心概念，并能够运用生物学理论参与社会事务的讨论.

高中学生对自然、对社会有一定认知，教师要适时激活学生主动参与认知迁移讨论.如《人口增长对生态环境的影响》，关于人口、资源、环境三者之间的关系，学生大多有自己的观点看法.教师针对性给出思考问题：人口问题是制约中国实现可持续发展的首要问题，这是为什么呢？如果人口增长过快，会对生态环境造成哪些影响呢？学生迅速展开思考和讨论，课堂学习气氛被激活.有学生认为：中国经济发展健康快速，国家综合实力明显提升，但国民平均收入并不高，与发达国家有较大差距，这无疑是人口增速过快导致的.如果能够适度调整人口出生率，严格控制人口增长，势必能够带来重要发展内驱动力.人口增长过快，对生态造成的影响也是显性的，资源相对短缺、环境质量下降、人类生存出现困境，这都是人口过快增长造成的.教师根据学生生活认知情况引导课堂讨论，为学生思维展开创造良好机会，学生主动参与学习讨论，其学习认知自然形成.

课堂是教育教学的主阵地，教师作为教学主动者，需要建立生本意识，摒弃传统教学教师课堂主宰观念，积极调动课堂积极因素，激发学生主动学习思维，形成多元、互动、良性、高效课堂学习环境，让学生在轻松愉快气氛中学得生物学知识和技能，促进学生的全面健康成长.

[1]卜定勇;在高中生物课堂实施生本教学的实践与反思[J];长三角;2013年01期

[2]关玉;新课改理念与高中生物教学实践的整合[J];绥化学院学报;2010年04期

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