对中小学语文“影子教育”现象的冷思考

覃晓琦

【摘 要】 国外将课外补习称之为“影子教育”，在国内人们则通俗地称之为课外辅导。国内课外辅导之“热”除了其教育理念强调知识的结果具有针对性外，但也存在着中一味地机械训练缺乏课堂的求知过程和学生循序渐进的语文素养教育。本文从语文“影子教育”的现象出发，探究其产生的原因、现状为语文课堂教学的高效性提供思考。

【关键词】影子教育 语文课堂 语文教学

一、 语文“影子教育”的现状分析

1、 课外辅导的学生年龄呈现低龄化

中学生对于语文的辅导大多的应对中考和考高的升学压力，在语文课外辅导态势上整体趋于平稳。但是针对这几年出现的“小升初”的辅导热，家长为了不让孩子输在起跑线上，也为了让孩子进入一所重点的高升学率的中学，对各个辅导机构答出的快速提分是心动不已。而且每年民办中学得自主招生考试也让家长有让低龄的孩子接受短期辅导的更为直接的出发点，语文课外辅导呈现出了低龄化的趋势。语文课外辅导从纯应试考试辅导到识字、默写、阅读、写作等等低龄教学的辅导不断出现。

2、 补习需求的针对性

从不同的需求出发，语文课外辅导的针对性较强。因为是小班教学甚至是“一对一”的教学模式，家长的期望值和学生补习效果构成了课外辅导老师的教学目标即分数直接体现教学。语文的课外辅导大都集中在针对中高考的考点，小升初的应试备考上，在细化的知识点中大多进行语文课外辅导的学生主要是针对古诗文、现代文的阅读和作文上。从年龄层上看，小学的小升初考试相对于小学毕业考试的难度会偏大，所以很多家长为了让语文能拿到比较好的分数也会选择进行语文课外辅导，对于中学生而言，对于文本的解读能力和作文的书写能力则是重点。语文课外辅导，无论是应试成绩还是“培优”“补缺”，在针对性目标的驱动下使得语文教学减少了进浸润式的学习过程。

3、 师资队伍的参差不齐

课外辅导机构的语文教师子在师资水平上参差不齐，这使得的教学质量难以保障。辅导的语文老师可能的是学校内的在校教师，有的则是大学的本科生或者是研究生，有的是退休教师等等，有的老师是“术业专攻”的汉语言文学出身，但由于生源和课程的因素有的语文老师甚至是数学、物理等理科老师担任，由此如何“教语文”便没有的参照性和标准化，教学经验和教学效果就出现了较大的差异化。

4、 教学知识的模式化

为分数应运而生的针对性语文辅导似乎少了许多“语文味”，以课时来收费的语文辅导课堂在阅读和朗诵等较花时间的教学环节上没有了原本语文教学该有的“耐心”机械化的训练模式成为主流，如对应试阅读的教学上，辅导老师会给出一定量的考试模式题并归类考点，让学生套用模式。阅读理解题中的关于表达技巧的题目，老师给出的答题模式就是“技巧+具体运用+表达的情感”；关于文章大意的题目则是“什么人+做了什么事+事情结果”等等，针对作文方面的教学大多是进行材料的套用，让学生背诵一定的作文素材，遇到不同主题的作文进行选择性套作。

二、语文“影子教育”教学的辩证思考

1、课外辅导与学校课程的“博弈”

基础教育的“考试导向”性，课外辅导和校园教学相伴而生，课外辅导不免会对校园课程产生影响。语文校园教学除了要应对考试的教学评测也肩负着学生语文核心素养的教育，课外辅导具有功利偏向的教学，学生如何在这两类教学样式之间平衡也成为了课外辅导与校园课程的“博弈”。

语文课外辅导一方面能够让学生清晰的认识语文考试命题的规律，从应试的角度去学习语文，让学习较落后的学生成绩的提高了，增加自信；出于培优目的而进行语文课外辅导的学生可以自主的掌握更多的知识，除去必要的积累，语文的考试变得相对简单了起来。另一方面，语文学习的应试辅导模式也会让学生过多的依赖学校课程之外的校外辅导。学生在体会由短时应试辅导的甜头后对学习语文老师的浸润式的语文教学模式比如诗朗诵、文本细解读等可能产生排斥心理。课外辅导有些是提前学习课本知识，这就使得学情的差异变大，语文课的知识衔接出现距离。学生就出现了“语文课堂参与不足—教学质量低下依赖课外辅导”的循环。

2、课堂提高教学效率，优化质量

钟启泉先生指出：学生不可能以原封不动的形式学习课程内容（学科要素），否则就是一种注入式教学，单纯的观念的灌输；科学的概念与法则唯有通过什么具体的事实与现象才能掌握。 的确，如何让学生学好语文用好语文是每一位语文教师的教学课题。语文的课外辅导丛然有其存在的教学弊端，但是它对学生的成绩效益是直接体现的。首先学校作为主流教育的源头，语文教师应在教学中实现语文素养教育的同时兼顾考试。反思自身的教学模式还要积极提高语文课堂的实效性，学校教师教学能融入课外辅导的亮点，取其精华，增强学生学习语文的兴趣与自信，提高教学质量。其次提高语文教师团队自身专业素养学习重视学校语文文化校氛围。语文教师常采用传授辅导教学模式和情境陶冶教学模式，以德育为基础展开语文基本功的训练将素质教育和应试教育在课堂上合二为一。教师重语文基础的同时又兼顾语文学科的特色力争都出彩语文教学。

3、树立终身教育的观念

传统“应试教育”思想的影响，在学生中常流行着这样的话：“考，老师的法宝；分，学生的命根。”从分数角度催生出来的语文“影子教育”的现象出现并非偶然，父母为孩子的分数焦虑，校外辅导为孩子的分数提供“便捷通道”，但是由于市场的参差不齐导致教学质量和辅导效果难以保障。终身教育的学习期限是人的一生，语文的学习也不光只是在学校期间的学习，人们在生活、工作中都与语文不可分离。无论是父母，学生还是老师要用辩证的态度对甄别琳琅满目的课外辅导，避免盲从。陶行知先生曾说：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”用心的教育可以受益于學生的一生，树立“终身教育思想”突出语文这门课程在陶冶修养和传承文化方面的特点，让学生学好语文，用好语文。

参考文献：

[1]彭湃.影子教育：国外关于课外补习的研究与启示[J].国外小学教育，2007，（9）

[2]李丹.小学文化课课外补习的问题研究[J].教育与教学研究，2012，（10）endprint