培养小学生英语字母书写习惯的实践探究

彭柳渝

【摘要】良好的学习习惯对于小学生来说非常重要，将会影响孩子们未来的人生长路。英语字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，是英语学习的基础。英语26个字母组成了各类词汇和句式，培养良好的字母书写习惯对于字母的拼读、句式的合成以及文章的理解有显著的积极作用。然而在现实的英语教学中，却存在着各种问题，诸如字母书写格式不规范；学生对书写没有兴趣；字迹潦草，不够美观等等。究其原因主要是教师在教学中不够重视对学生字母书写的教育与指导，以及新时期电脑、手机等智能化工具的大量运用，使教师、家长和学生都越来越不重视对字母书写的要求。笔者通过本文旨在研究小学生字母书写教学从发现问题、挖掘原因和应对办法、关切教学注意事项等方面的内容，从而促进英语教学实践质量的提升。

【关键词】小学英语 字母书写 规范化 教学质量

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0078-02

一、分析小学生英语字母书写存在的不足，挖掘成因

（一）字母书写格式不规范。字母书写的学习首先是在四线格中的，每个字母都有固定的位置。但在学生书写时，往往会分不清位置，也没有把笔画顶到线上，总是非常随便又自由地摆放着每个笔画。如果撤去四线格，那根本就是大大小小、上上下下胡乱写一通，也没有注意书写的斜度，有的倒向左边有的倒向右边。

（二）笔顺、笔画错误。在中文中书写的笔顺是先横后竖，有点的要先点。受其影响，学生在书写字母时也是如此，比如字母t f i j，学生总是先写横或者点。还有如大写字母M，学生总是把每一条线分开写，写成了四笔，而N则写成了一笔，这也是受到了语文中拼音的书写影响。有的学生甚至是像画画一样把每一笔画出来，而不是按照一定的笔顺要求来写，只求最终的结果是这个字母的形状就可以了。

（三）手写体和印刷体混合。英语字母分手写体和印刷体，而英语书本上往往是出现印刷体。因此学生在书写时照样画葫芦。此类错误中，最多的字母是i l G k y。

以上三点错误的产生，除了其各自的特殊原因之外，还有一个非常重要的原因是教师在示范时没有让学生看好书写的过程，或者有部分学生自以为是，没有认真看教师板书就自己在书写了。

（四）书写不美观。随着现代化技术的运用，人们对写字的要求越来越低，无论是家长还是学生，甚至是教师都放松了对书写的要求。同时也是由于作业量的增加，使学生没有更多的时间认真书写。字迹的潦草不但影响欣赏，而且还容易使字母混淆。比如有的学生把a的最后的尾巴写得很长，就成了字母q；a开口没封住就成了u；r和v不分等等。

二、探索字母书写的有效教学方法，理清思路

在《英语课程标准》（实验稿）中，提出了基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。任务的具体描述中指出一级（三、四年级）的具体目标有能正确书写字母和单词。主要包括在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。那么要怎样才能达到这个目标，又不犯以上几种错误呢？笔者尝试了以下几种方法，学生字母的书写正确率大幅度提高了。

（一）阐述字母正确书写的重要性。教师要让学生清楚为什么要写好字母，学写字母的用途是什么。教师应告诉学生字母学习是英语学习的基础，如果字母没有学好就无法写好单词和句子，也就不能在英语学习中取得成就。有时候错误的书写会使表达的意思截然相反，从而造成严重的后果。字母还与学生的实际生活密切相关，在生活中随处可见英语字母的存在。

（二）在学习书写之前，用各种形式激发学生的书写欲望。在学习字母书写的过程中，难免会有抄写，默写。而这两项作业总是枯燥乏味的，学生往往只是应付，这样就达不到练习的效果。教师要在抄写的基础上对抄写作业进行拓展，如把写得非常美观又规范的作业在教室中英语角处或者有条件的话在学校的橱窗中进行展出；经常进行字母书写比赛，对优胜者给与一定的奖励；让书写很好的学生当小老师，指导书写存在错误的学生；苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种具大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”

（三）在教学书写的过程中进行正确的指导和兴趣的激发。教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、傳播知识、培养技能、技巧的主要形式。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。因此教师要特别重视课堂的教学效率。在对学生讲明了书写的重要性和运用比赛等激发欲望手段的铺垫后就可以开展教学工作。

1.书写规范的正确讲授。英语字母的书写具有一定的规范，不可违反。比如字母略向右倾斜45°；大写字母都不顶到第一条线的；小写字母要占满格；要区分书写体和印刷体等等。有一首儿歌大致概括了英语字母书写的规范：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。

2.有效的书写指导。有效的书写指导是学生正确书写字母的保障，只有有效的指导才能使学生清楚书写的正确方法。教师可以采取以下步骤进行教学：1）示范。教师在教授一个新的字母时，一定要在四线格中先板书给学生看，把笔顺等注意事项都告诉学生。让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。同时教师也应注意自己平时在书写时要规范。“师者，人之模也”，教师的书写对学生而言是一块样板。因此，不管是在板书时还是另外要展现给学生的材料，教师都应认真书写，起到好的示范效果。教师还可以采用电脑特技，在电脑屏幕上慢慢写出字母，学生可以很清楚地看到笔顺的进行路线，学生对电脑的兴趣是非常浓厚的，因此能取得很好的示范效果。2）指导。教师在示范后让学生书写，先只能写一遍，确保正确了再进行多遍的巩固。教师最好能看着每一位学生写一遍，以防错误发生后能及时指导改正。在指导时要注意对错误的处理。如果是普遍性错误，教师可以在全班学生面前统一指出，但对于只是个别学生犯的错误，教师不应该在全班讲授，因为有时候学生脑中本来没这种想法，但教师一讲后就会把这种错误写法记住，而忘了正确的写法，容易混淆。

3.书写过程中的兴趣激发。在上课时，教师可以采取一定的手段来激发学生的书写积极性。比如教师发现哪一位学生书写得不错就让他在黑板上示范板书，并给与小红旗奖励；把书写很好的学生作品在实物投影仪中展示或者在教室中进行展出；玩游戏，教师把字母的笔画去掉一部分，让学生猜是什么字母，再进行补充，或者遮住字母的一部分，让学生猜是什么字母。4、要对形似的字母进行比较。26个字母中，有几个形状非常相似，教师要把它们放在一起进行比较。如d和b，p和q，u和v，n和h，R和k，还有Ss Cc Oo的大小写的占格情况。还包括印刷体和书写体的区分。

4.在课外对字母书写进行适当的巩固。小学生每周的英语课只有3节，只有课上的时间进行学习是远远不够的，必须通过课外的各种形式的复习才能更好地掌握知识。但是单纯的抄写会让学生感到乏味，甚至有一部分学生根本不愿意做抄写的作业。即使教师对他进行惩罚也没有用。那么怎样才能让学生在课外对字母书写进行巩固呢？最主要的是教师要改变评价方式和更新作业的形式。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的写法去获得必要的知识，这就是求知欲。对课外作业的评价首先是在作业本上给与五角星等评价，再把每一次的成绩进行记录，在班级中公布，每隔一段时间进行总结评比，给与一定的奖励。也可以进行小组间的得五角星比赛，提高学生的书写积极性。更新作业形式就是不要单纯用抄写来巩固字母，还可以让学生找寻生活中的英语，把它们摘录下来，在摘录的过程中，学生就是在写字母。教师还可以把画画和英语字母书写结合起来，让学生在画中书写一定的字母，或者进行手抄报比赛。做英语书签、写英语卡片等形式也会使学生的积极性提高。但是低年级的学生没有英语写作能力，教师必须给他们参考的内容，学生只需要抄写就可以了。

三、关切字母书写教学的注意事项，学用结合

（一）在小学低段的英语课教材编排中，读的篇幅大于写的篇幅。有的教师会因为把课堂上的大量时间用于读的指导，而把字母的书写放在课外进行，以为这个书写很简单，学生可以很好完成的。这样就造成了各种书写错误的发生。因此教师要合理安排课堂上读和写的时间，切不可大意。

（二）学生学习字母书写的初期，一定要注意个别指导，用各种形式观察每一位学生的书写情况，不能因为班级中人数太多而放弃了个别指导。

（三）教师一定要注意兴趣的激发。《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的學习策略，发展自主学习的能力和合作精神。作为英语字母教学，应体现这一要求，通过情景创设，引导学生学以致用，学用结合。

结语

总之，英文字母的书写是小学英语教学初期必不可少的内容，应从初学字母开始，写字母，直至写单词、句子、段落，一步步示范，持之以恒地加以练习、指导，并严格要求规范化，运用即时、反复评价、组织比赛等各种教学手段来一步步提高整体书写水平，进而激发小学生的英语学习兴趣。此外，英语字母书写教学还能够培养学生的思维能力，良好的书写习惯也能够激励小学生提升学习态度，从而为今后的英语学习生涯打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]杨杏花.刍议小学英语良好书写习惯的培养[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.

[4]刘薇.不同学段字母教学的困惑与对策[J].教学与管理，2014（08）.