“三化”打造高中地理活力课堂

屈红

【关键词】内容情境化；素材生活化；结尾巧妙化

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0064-01

1.教学内容情境化，激发学生学习地理的热情。

要打造高中地理活力课堂，提高教学的实效性，教师应积极将教学内容情境化，激发学生学习地理的热情。笔者以为可采用以下两种形式：①精心设计地理小实验。地理小实验可以让学生有更多机会参与动手、动脑、动口，有利于突破教学重难点。例如，笔者在执教鲁教版高中地理（下同）必修一第一单元第三节“地球公转地理意义”中黄赤交角地理意义时，用饮料瓶固定一根鉛笔表示太阳光线，让学生观察并记录“地球仪位于饮料瓶不同位置时，铅笔指向地球仪的纬度位置有什么不同”，从而非常直观、形象地得出“太阳直射点在南北回归线之间往返移动”的规律，这样就能轻松地突破难点，帮助学生加深对这个难点的理解。②灵活引用古典诗词。将古典诗词引入地理课堂，既能调动课堂气氛，还可以激发学生学习地理知识的热情。例如，笔者在补充初中地理“中国地理”之“地形和地势”时，让学生自己搜集一些能表明我国大江大河东流的诗词，如：大江东去浪淘尽；百川东到海，何时复西归；问君能有几多愁，恰似一江春水像东流……课堂上师生一起吟诵这些脍炙人口的诗词，一起体会其中蕴含的地理原理，学生觉得新鲜有趣，学习热情高涨。

2.教学素材生活化，提高地理学科的趣味性。

从学生熟悉的生活素材中选取材料作为教学素材，既可以激发学生的学习热情，又可以理论联系实际，增强学生分析、解决实际问题的能力，帮助他们加深对地理知识、地理原理的理解。例如，笔者在执教必修一第一单元第三节“地球公转的地理意义”中“正午太阳高度的变化”时，就以“我校后排高三教学楼一楼六月份阳光充足，到了一月份阳光就被前排楼房挡住”作为教学素材。这些身边的素材在某种程度上比课本的图文材料更具有说服力。

3.课堂结尾巧妙化，加大学生课堂的参与度。

巧妙的课堂结尾，不仅能巩固知识，检查课堂的学习效果，强化学生的学习兴趣，还能激起学生的求知欲望，活跃思维，开拓思路。笔者常采取以下方式进行课堂小结：①列知识结构。教师可以利用课堂的最后几分钟引导学生一起总结本节课所学重难点，并让学生在书上或纸上列出本节课的知识结构，教师择优加以展示并点评，这样可以使学生及时、系统地复习本节课知识，提高课堂教学的实效性。②画思维导图。高中地理课堂，教师要注重培养学生的空间思维、综合思维、形象思维。在平时的课堂教学中，教师可以用思维导图的形式总结帮助学生形成完整的思维，使得学习内容不是一个个零散的知识点而是系统的知识网。③播放视频。教师可以在枯燥的书本知识讲解后利用多媒体为课堂增添一些色彩，提高课堂的活力。例如，笔者在执教必修三第四单元第三节“经济发达地区可持续发展——以珠江三角洲地区为例”这一课后，就播放了视频新闻《腾笼换鸟筑巢引凤》，让学生更好地了解珠江三角洲地区两次产业转移原因及影响，从而加深了学生对“产业转移”这个重要知识点的理解。

（作者单位：江苏省宝应县曹甸高级中学）