巧用微课，优化初中语文课堂教学

曾小超

摘 要：微课具有短小精悍、自主灵活的特点，对于推动初中语文信息化教学具有重要作用。它可以丰富教学手段，提高学生学习兴趣；可以活化课堂教学，提高学生理解能力；可以突出教学重难点，降低学习难度。通过科学设计微课、在不同的教学环节中灵活运用微课、取长补短与传统课堂相结合等措施，充分发挥微课在初中语文教学中的作用。

关键词：微课；初中语文；教学

一、微课的内涵和特点

微课又名“微型课程”，是指以微型教学视频为核心组成内容，针对某个学科的知识点或者技能点或教学环节而设计开发的一种情景化、主题式、支持多种学习方式的在线视频网络课程。

微课的特点：（1）时间短，内容少。一般为5至10分钟，少的1至2分钟；教学内容较少，主要突出某个学科知识点或技能点。（2）主题突出，设计精致。针对某个知识点，尤其是重点、难点或者某个教学环节进行设置，教学内容设计精良，教学主题突出，目标清晰明确，指向性强。（3）开放自主，便捷灵活。

二、微课对提高初中语文教学效率的作用

1.微课可以丰富教学手段，提高学生学习兴趣

初中生正处于对任何事物都充满好奇心的阶段，活泼好动，容易接受新生事物。微课教学可以提供直观、清晰、生动的教学画面，有一个情境化、形象化、趣味化的教学过程。在“预习、讲解、复习”等实际教学过程中运用微课，使“反转课堂、討论式学习、个性化学习、协同学习、按需学习、移动学习”等新型教学与学习方式得以开展，丰富了初中语文教学手段。微课的运用可以激发学生的想象力和创造力，引导学生各方面的学习，充分发挥学生的自主学习能力。在初中语文教学中运用微课程，使得语文课变得更形象具体、情景生动、富有趣味，激发学生学习语文的兴趣，渴求语文知识的欲望，提高学生的学习能力。

2.微课可以活化课堂教学，提高学生理解能力

初中语文教学内容很丰富，不仅仅是语文基础知识，同时还包含很多社会人文科学方面的内容。微课程具备的科学性和形象性可以拉近学生和文本的距离，将学习内容与日常生活实际、人文知识等联系到一起，可以起到活跃语文课堂气氛的作用。通过为学生创设课文情境，充分体现课文内容，在教学上融入更多的社会生活、人文科技等内容，将语文教学扩大到更广阔的领域，充实语文教学的内容，丰富学生的阅读经历，提高学生的理解能力。

3.微课可以突出语文教学重难点，降低学习难度

在传统的初中语文教学中，教师根据既定目标及重难点展开教学，但有时候会因为注意力不集中，或者意外情况的发生转移了注意力，从而导致教学偏离了重难点。作为一种新型的“课程”组成单元而存在，微课内容简明扼要、针对性强、主题鲜明，利用微课对初中语文教学知识的重难点问题进行讲解，加强学生对该知识的理解，可以有效地弥补课堂教学过程中的不足，以提高学生的认知水平，降低学生的学习难度，提升学习效率。

三、初中语文教学中微课的运用措施

1.科学设计微课

（1）切题迅速。开门见山，简洁明了地直接进入主题，抓住学生的眼球，让学生直接进入正题进行学习。

（2）主题突出。微课的设计要做到问题集中，主题明确，要把教师想要解决的某个问题、重点讲解的某个知识点，或者教学环节、教学主题的某个教与学活动突显出来。

（3）语言干练。语言的规范准确是语文教师最起码、最基本的一个重要要求，而由于微课短小精悍，时间有限，语言使用准确显得特别重要。所以，语文微课的用语要精练，要有活力，富有吸引力和感染力，逻辑性强，简单明了，抓住要点。

（4）收尾快捷。所有微课程结束时都要有一个简短的小结，小结的精髓就是要设计得精、要，要求收得干净利落，可以是提醒注意或是总结知识规律，概括本次微课要点，也可以强调重点和难点，帮助学生理清思路。

2.灵活运用微课

（1）运用微课开展课前自学。课前，教师可以根据教学目标内容给学生布置预习任务，给予一定的指导，发放课前预习任务表单。然后将事先制作好的微课视频上传到学习资源网络共享平台，供学生下载观看，教师还可以在线回答学生的提问，学生在教师和家长的指导下自主完成相应的学习任务。

（2）运用微课进行新课导入。充分发挥微课趣味性、实效性、针对性、精练化的作用，紧紧扣住教学目标，选取恰当导入方法，进行相应的导入设计，做到形象化、直观化、可视化，承上启下，引入新的教学内容，达到为教学目标服务的目的。

（3）运用微课创设教学情境。教师可以通过制作和初中课文意境相关联的微视频，让学生置身于具体、生动的教学情境之中，感受语文的无穷魅力。

（4）运用微课突出重难点。运用微课突显初中语文的核心知识，细化教学难点内容，从而提高教学的针对性和有效性，进而培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。

（5）运用微课进行知识总结。微课用于初中语文教学的小结，对前段时间的教学进行小范围的总结，要求干脆利落，不拖泥带水，在于精而不在于多，必须在总结内容的同时注重语文学习方法的总结。

3.与传统课堂相结合

微课教学挑战着学生的意志力、自我控制力和自主学习能力。初中生年龄偏小，自制能力较差，还不能独立完成微课的系列学习任务，需要教师的督促和辅导。学习语文的目的不仅要使学生掌握这门工具，学会汉语读、写、说的实际运用，更重要的是提高学生的逻辑思维和形象思维能力，培养学生对汉语语言文字的感悟力和运用力，领悟语文中蕴含的人文精神。制作再精良、再直观的微课程，课堂情景呈现得再真实，都不能完全传递出语言文字中只可意会、不可言传的想象之美，也代替不了教师作为语言的表率，言传身教、润物细声地影响学生的文化修养。因此，教师只有将微课教学扬长避短，有效地植入初中语文课堂教学中，才能实现二者的优势互补，为语文教改注入活力，使课堂教学焕发生机。

参考文献：

1.胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

2.郭琬.微课的应用及其开发研究[D].西安：陕西师范大学，2015.

（作者单位：湖南省衡阳师范学院祁东附属中学）endprint