分类训练，初高中英语写作衔接的理想路径

孙婧

高中生英语写作的基本要求是：拼写与标点符号基本正确；已经学习过的语法、修辞运用基本没有错误；句式、句型基本符合表达的需要；语言表达清楚，具有一定的逻辑性；文体、结构、格式基本符合规范；观点明确，情感真挚，叙说比较完整，内容健康向上，有一定的意义或者趣味性。做到这样的基本要求，需要按部就班地进行针对性训练。尤其是在高中起步阶段，需要做好与初中英语写作训练的衔接工作，需要对刚刚进入高中的学生进行符合他们实际的分类训练。

一、文体衔接训练

高一新生的英语写作训练应当是初中的延伸和拓展，需要在学生已有的初中英语知识基础上进行。初中阶段的英语写作是始步阶段，学生尝试写一些短文，表达一些简短的内容，如人物介绍、学校生活片段等；涉及的文体主要是看图写作文、书信体，以及议论文、说明文。议论文一般已经给出论点、论据，只是要求学生适当地提出一些看法，有的时候要求写发言稿；应用文主要是书信和日记，内容主要要求写成记叙文；说明文主要的考查办法是提供信息给学生，再要求学生介绍某些事物的特点，客观性比较强。这些初中作文的文体知识是学生升入高一以后的基础，我们要在初中基础上坚持文体的基础训练，帮助学生进行审题并确定文体。如新闻报道写作的训练，就是建立在初中记叙文的基础上。先给学生提供简短的英语新闻报道短文，要求学生在短文中找出标点符号、格式、词汇运用的特征，找出表达作者思想观点的句子，分析每一小节的功能。然后要求学生在已有的词汇、语法水平的基础上，模仿写出简单的校园新闻。

二、时态衔接训练

学生在初中阶段英语写作时时态的运用往往不够准确，主要原因是文章叙说或者说明内容的时间界限划分不清，也有的学生对于时态的常识不清楚。由于时态使用不当，文章缺乏逻辑性。进入高中就要对学生进行时态的衔接训练，指导学生通过事件、动作、状态的产生、发生、完成的进度来确定时态的运用；根据时间节点确定过去、现在、将来，根据行为、状态发生的频率确定经常、常常、偶尔、有时等。还要帮助学生明确不管是什么文体，时态的使用是一样的，一般的叙事大多用过去时，有的时候也用完成时、进行时，必要的时候还要交替使用；议论、说明时基本上使用现在时。如教师节，要求学生写《My Teacher》；国庆节时，要求学生写作《The pass present and future China》等，通过时态一致性、连贯性、准确性训练，提高学生英语作文时态的衔接运用水平。

三、段落衔接训练

英语写作训练中文章的段落需要遵循一定的格式，要依据文体和表达的需要确定是否形成一个段落，初中写作段落训练以叙事、说明文体为主，高中增加了议论、应用等文體。高中段落训练要以初中段落格式知识作为基础。引导学生掌握叙事性文章段落主要是情景、问题、解决三段式；议论文文体结构主要是导语提出议题，正文论证议题，可以叙事论证，结尾总结议题；应用文必须按照固定的格式或者习惯格式写作。值得注意的是，段落衔接训练是为文章布局服务的，应当遵循共同的组织结构。所以需要帮助高一新生分析课文或者阅读材料的段落结构，根据分析进行模仿训练，提高学生文章整体的段落布局水平。通过范文分析，学生就能够按照三段式来写作，所写文章才能够段落分明，叙说完整。

四、语篇衔接训练

高一新生在初中阶段的英语写作训练中带有浓厚的汉语篇章结构，受“中式英语”的影响，写作时自觉不自觉地用单词或者句子汉语意思的逻辑关系来保持语篇的连贯，用大量的简单句表达意思，句与句之间跨度太大，缺少过渡词、过渡句，不习惯使用关系代词、关系副词、连词等连接词语或句子，让人感觉整篇文章不是很连贯。进入高一阶段，随着英语基础知识的增加，需要改善初中作文时的不连贯现象，加强文章写作的语篇训练，选择有关使用连词量较大的话题进行写作，构建语篇思维。教师向学生提供一些简短的英文原著，引导学生在阅读原著的过程中，形成语篇的感性认识；引导学生进行中文行文与英文行文的比较，可以将原著的句子或者段落打乱以后，要求学生重新排序，构建语篇。也可以对学生进行缺少语句填写训练，去掉原著中的一些重要语句，让学生补充，使文章前后贯通。还可以模仿简短的英语原著，给学生话题，然后让学生构思，把自己的构思组织成一个有逻辑、有条理的整篇文章，同时要思考每个段落的主题句，形成写作提纲，再分别把自己的思想按照构思表达出来，形成整个文章。坚持这样的语篇训练，就会帮助学生达到行文自然、通畅的效果。

五、词句衔接训练

一位大师曾经说过，“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。词汇是建设写作大厦的砖瓦，掌握一定量的词汇是学生习作基础的基础，高中开学之初，引导学生总结初中阶段音标规则记忆单词的利弊，做到扬长避短，在记忆、默写一个单词时，自觉主动地进行词缀的添加和词性的转化，丰富自己记忆的单词量，不断复现已经记忆的单词。句子是表达自己完整思想的基本语言单位，初中阶段写作以简单句为主，进入高中，就要借助连接词、连接句拓展简单句，满足表达的需要，循序渐进地由简单句向并列句、复合句过渡，还要掌握因为表达需要而改变句型结构的技巧。

高中生英语写作是从自己已有的词汇和短语、句子中提取最能够表达自己的思想观点、情感的书面交流过程，这是一个思维创造的过程，需要做好与初中写作的衔接训练，帮助学生充分利用已有的初中写作基础，提高高中生的英语写作水平，巩固已经掌握的语言知识，发展正在学习的语言知识，内化语言知识，提高书面交际的水平，为达到高中英语写作目标打好基础。

（作者单位：安徽省全椒中学）endprint