小学教学中数学核心素养的培养探究

李瑞雪

摘 要：本文从小学数学核心素养的概念、小学数学核心素养培养的原则、小学数学核心素养培养的策略等三个方面探讨了小学数学核心素养培养的模式，对提高教师对数学核心素养的认识有极大的帮助。

关键词：小学数学；核心素养；培养探究

纵览现如今的大部分发表的论文可以发现，有关小学生数学核心素养的培养的文章基本都是在课堂内探讨如何培养学生的数学核心素养，这种只在学科内进行的探讨，仅仅是针对小学数学的，这肯定对小学生的数学核心素养的培养起到了很大的促进作用。但这样的培养策略容易使教师在培养的过程中“只见树木，不见森林”，限制了教师和学生思维的扩展。对小学生数学核心素养的培养最好是在2016年9月18日发布的《中国学生发展核心素养》的指导之下进行探讨，这样就能从宏观上更好地把握其精髓，更好地提高学生的数学核心素养。

一、小学数学核心素养的概述

目前数学学术界对小学生数学核心素养的认识存在两个方面的看法：一个方面是基于数学本学科的思考，指的是为了学好数学所需要的素养中处于核心地位的素养，至于哪些素养处于核心地位，现阶段没有一个统一的认识。通常情况下认为：数学的基本技能、数学的基本知识、用数学方法和思想解决和思考数学问题、数学解题策略的应用等处于核心素养的地位。另外一个方面是基于学生自身的思考，指的是核心素养的发展对象是学生，即《中国学生发展核心素养》中提出来的“一个中心、三个方面、六个要素、十八个重点”，在小学数学课堂教学中进行教学时的具体体现。

二、小学数学核心素养培养的原则

1.综合性原则

核心素养的培养是综合性的，是多方面的，不是单一和孤立地进行培养。如果仅仅在教学中培养学生掌握数学的相关文化知识，而忽视了其他方面能力的培养，那么这样的数学核心素养是片面的，是不能真正提高学生的数学能力和素养的。因此，在培养小学生数学核心素养的过程中，要把数学文化知识、学生的自主发展和学生参与社会实践活动等三个方面结合起来进行培养。把提高小学生的数学文化基础知识，具体地涵盖到小学生的文化底蕴培养中，切实地培养学生的数学科学精神和意识；把培养小学生的自主发展能力，具体到教会学生如何进行学习，如何学会学习数学，如何健康生活；通过学生对数学的学习，掌握了一定的数学知识后，让学生利用学到的数学知识，解决实际生活中遇到的数学问题，从而培养和提高学生的社会实践能力和进行社会实践的意识。

把在《中国学生发展核心素养》中提到的“三个方面、六个要素”体现在小学数学学习的每一个环节中。例如，在学习圆的知识时，我们可以发现现在的教材就是根据“三个方面、六个要素”进行编排的。教材中对圆的认识强调了从感官上对圆的形状等进行认识和理解，然后通过对圆的周长和圆的面积的学习，使学生对圆的认识由感性认识上升到理性认识，这个认识的过程的变化，体现了小学数学核心素养文化基础培养方面的对科学精神的培养；学习完了圆的知识后，在进行小组合作的学习中和练习中，学生对合作学习有了更深的体会和认识，这满足了学生在社会参与方面能力的培养要求；“圆周率的历史”则是对文化基础中文化底蕴的涵养的培养。这样的内容编排体现出了对小学生数学核心素养培养的综合性原则，跳出了传统编排的思维，符合学生身心的发展规律。

2.重点突出原则

学科不同，所培养的学生应具备的核心素养的方面也不同，每一个学科都有本学科特有的核心素养，这个学科的核心素养与小学生的核心素养中的某个方面有着密切的关系，对培养核心素养有着天然的优势。例如，在培养学生的科学精神方面，数学学科有着其他学科所没有的优势。因此，在培养小学生的数学核心素养的过程中，除了要采用综合性原则，更要突出重点性的原则。这样的培养方法和过程就能在一定程度上提高学生的数学综合核心素养，就能切实地培养学生的科学精神、探究精神和创新精神。

三、小学数学核心素养培养的策略探究

1.强化数学老师对核心素养的认识水平

数学核心素养是新提出的教育理论，很多教师对这个理论不是很了解，从不知道到熟悉的过程就是学习和实践的过程。因此，在教学中要求小学数学教师要认真阅读相关的核心素养的理论书籍，特别是要研读国家颁布的《中国学生发展核心素养》一书，使教师在思想和理论上有正确的认识和感悟，理解核心素养内在的联系，明白核心素养培养的方法，形成一整套培养小学生核心素养的价值理念体系，从而在日常的教学中真正地提高小学生的数学核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

2.把数学核心素养的培养作为教学工作的出发点与归宿点

《中国学生发展核心素养》中提出的有关学生核心素养培养的理论，是落实立德树人目标的教学基础，是深化小学数学课程改革的基点，更是推进小学阶段教育改革的关键所在。因此，要求数学教师在教学中把培养核心素养作为教学的出发点，而学生掌握了数学的核心素养，提高了数学的应用能力，从而提高了生活实践能力，那么教育的目的就基本得到了，就能使学生适应终身发展和终身学习所具备的必要品格和关键技能。因此，培养学生的数学核心素养也是小学数学教学的归宿点。例如，在教授圆的知识时，在講授圆周率的历史时，如果按照传统的教学方式，对这个内容是不做课堂讲解的，但是这个内容正是培养学生文化素养的课程，如果让学生自己学，那么教材的内容就起不到应有的作用，就不会提高学生的数学核心素养。因此，教师应改变传统思想，根据培养核心素养的要求，对本节课给予相应的重视。

总之，要真正地提高小学生的数学核心素养，数学教师首先要熟悉数学核心素养的理论体系，要懂得数学核心素养培养的方法，要努力学习现代的教育理念，更新教学观念，转变教学思想，在《中国学生发展核心素养》的指导下，从学生、教师、教学、评价系统等方面着手，以达到培养小学生数学核心素养的目标。

参考文献：

1.李群.浅谈如何培养小学生的数学核心素养[J].读天下，2016（19）.

2.唐彩斌.从小学数学视角探讨核心素养的双重关系与四大意识[J].小学数学教师，2016（Z1）.

3.刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）.

（作者单位：河南省柘城县张桥镇中心小学）endprint