“教”“练”相辅，打造生活化写作课堂

李秀萍

作文作为学生综合能力的衡量标杆，长期以来广受关注。南宋诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”启示我们将写作与生活联系起来，构建生活化写作课堂，充分调动学生，提高教学有效性，之后提供训练平台，让学生在实践中感悟生活，写出真情实感，以此造就好文章。

一、写作前——制订计划，有序展开

“冰冻三尺非一日之寒。”写作能力的培养与提升不是一朝一夕能完成的，需要制订科学的计划，有效展开，一步一步靠近目标，在不断努力中促进，以此实现量变到质变的突破。这样学生才能悟到生活化写作的内涵，充分发挥自身潜力，写出好文章来。

在传统教学中，受到应试制度的影响，教师在写作指导方面不加关注，认为这是学生自己的事，一味提倡平时积累，没有具体的措施，导致学生在写作上原地踏步，难以获得提升。针对这一问题，我结合新课标要求，根据学生写作情况以及问题制订指导和训练计划，对其日常积累，像名著阅读和生活体验作出科学安排，以有效落实。

首先，我让学生自主积累，充分发挥其能动性，让其利用课余时间阅读、搜集词语积累、优美语段摘录、名言警句积累、观察日记、随笔体悟等。在这一环节，学生可以采取不同方式记录，可以是文字、录音或者绘画、拍照等，总之要捕捉生活中、书籍中美好的瞬间、场景，为后续写作做好准备。在此基础上，我会充分利用课前5分钟让学生汇报、交流，将日常自己积累的内容有选择性地进行分享，以此促进资源共享，并且给写作增添活力。

通过这样的设计，不仅能让学生明确写作计划，在准备阶段扎实完成任务，还能调动学生，让其在兴趣驱动下积极思考，以此激发写作热情。长此以往，不仅能改变学生对写作的固有看法，主动融入其中，还能借助阅读源源不断地为他们输送灵感。

二、记叙文——思维训练，夯实基础

记叙文是写作体裁中常见的一种，看似简单，实则不易，对于学生思维能力有较高要求。基于核心素养发展，良好的记叙文写作在其中发挥着重要作用。因此，要加强重视，根据能力要求展开针对性训练。

在教学过程中，教师首先要夯实学生记叙文写作能力基础，主要是思维训练，包括直觉思维、形象思维、灵感思维以及创新思维等。落实到教学中，可具体为“审题→立意→选材→布局”，在这一过程中，不可或缺的是描写。描写分为很多种，有肖像描写、语言描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写等。

此外，根据学生能力发展，我会增加记叙文评改、综合训练等环节，给其提供多元活动平台，鼓励其在常规训练之外自主阅读名篇佳作、优秀小说等，以此积累记叙文写作感悟，增加经验。完成专项训练之后，我会展开写作训练，内容比较零散，学生可针对自身薄弱环节自由选择，像记人散文、记事散文、记物散文等，以此积累写作经验，在这一过程中训练思维，不断提升严密性与发散性。在记叙文写作过程中，有一个问题不得不提，就是素材。对此，我提倡学生每日读报或者坚持写日记，以此积累素材，在感悟生活的同时训练思维，将相关的事物联结，以此激发写作欲望。

“只有意志坚定的人才能到达胜利的彼岸。”记叙文写作也是如此，在这一过程中，学生要坚持写作，在实践中训练思维，运用素材，意识到自身不足，有针对性地进行改善，以此落实目标，促进表达能力的提升，无形中培养语感，发展学科思考能力。

三、议论文——深化训练，加强感悟

议论文，又叫说理文，相比于记叙文，对学生思维能力要求更高，在写作过程中不仅要流畅表达，更要剖析事物、论述事理，以此发表意见，提出主张。好的议论文大多具备观点明确、论据充分、语言精炼的特点，能充分体现作者严密的思维逻辑。

要想写出好的议论文，基础训练不可少，在教学时我会在记叙文训练的基础上突出抽象思维、逻辑思维以及创新思维训练，在指导之后给学生提供自主练习的平台，让其遵循写作順序，进行命题作文、看图作文、材料作文以及话题作文的训练，以此充分运用生活积累，进行遣词造句，将自己的思想借助文字表达出来。在这一过程中，我会灵活把握好“教”与“练”的尺度，鼓励学生提出自己的观点，表达鲜明的立场，将观点论述清楚。这时，学生大多会产生共鸣，长此以往就能提高学生思维的灵活度、敏锐度，为其更丰富的写作奠定基础。具体写作过程中，我会适当点拨，首先让学生明确思路，学会分段，在每一段设置一个关键句，将自己的思路清晰展示出来，之后展开论述，形成文字。在这一过程中，学生要学会举例，并且尝试论理，以理服人。最后，也是很关键的一步是梳理思路，确保整篇文章条理清晰、段与段的衔接自然，段落内容有清晰的逻辑关系，并且具备顺序性、层次感，以此提高文章质量。

这样一来，学生对议论文写作就不会感到陌生，在我的精心指导下不断深入，逐渐掌握其中精髓，把握要点。之后，在训练过程中，就能游刃有余，以此增强写作信心，提高效率，避免不必要的错误让文章大打折扣，逐步提高遣词造句的能力。

四、应用文——规范文体，落实到位

应用文是一种人类在实践过程中逐渐形成的文体，主要用于传递信息、处理事务、交流感情，或者作为凭证和依据。随着社会的发展，该文体的运用越来越频繁，逐渐成为不可替代的重要传播手段和工具。在此背景下，教师要加强应用文教学，重视训练，帮助学生掌握，以便其在生活中灵活运用。

新课标强调：“根据生活需要，写日常应用文。”因此，在日常教学中，教师要重视应用文，结合学情适当提高训练强度，帮助学生有效掌握。鉴于高中生未来发展，他们会逐渐接触各种应用文，像说明文、请柬、悼词、对联、申请书、倡议书等，对此，如何提高规范性就成了亟待解决的问题。在这一过程中，要尤其注意内容主题、材料、结构、语言、表达方式等，以此统筹整体，力求规范。从不同部分来讲，在指导以及学生训练时都要不断提醒，主题要正确、鲜明、深刻;材料的选择要有主次，根据一定组织形式安排材料先后顺序;结构与一般文章一样要清晰，各部分之间相互照应;语言要准确、精炼，不拖泥带水。这样一来，学生就能清楚应用文写作的要求，在之后的训练中把握要点，积极落实，以此增强写作信心，逐渐产生写作兴趣，充分体会到写作的益处。

由此，学生就能掌握应用文的写作技巧，在训练过程中根据提醒积极落实，并且不断调整，尝试达到更好。在这一过程中，要在有效教学的基础上强化评价，在学生训练过程中引导其联系生活，发现其中问题，积极改正。

总之，教学与训练相结合的写作是行之有效的，不仅能打破传统，调动学生，让其在兴趣驱动下主动参与，还能明确写作过程，让学生根据引导不断深入，掌握方法，以此提高效率，落实目标，促进能力与思维的同步提升。