精研细究，成就教学精彩

【关键词】教学研究；有效教学；教师发展

【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0058-02

【作者简介】偶伟国，江苏省太仓高级中学（江苏太仓，215400）党委书记，正高级教师，江苏省特级教师。

教学研究，是实施有效教学的必由之路，也是提升教师专业素养的有效途径。从日常教学来看，教学研究涵盖了教材、学情、教学设计、教学实施、课堂教学诊断等方面。由于其涉及面广，费时费力，因此教师往往以经验代替了研究，或者浅尝辄止，使研究成为一种形式。同时，受应试教育功利化思想的影响，部分教师把教学研究窄化为习题研究，忽略教材、忽视教法。这样的研究，非但没有真正促进教学，反而让教学演变成题海战，某种程度上阻碍了师生的发展。那么如何改变这种窘境，真正发挥教学研究应有的功效？笔者以为应力图求“精”，从而达到研而务实、研而有效。

一、精细研读教材，让脉络清晰呈现

读教材，是教师的必修课。但是，如何读，差异甚大。泛泛而读，只能浮光掠影。而这种现象比较普遍，其借口是，教材无需精读，因为有教参可以辅助，看教材还不如读教参。这样的做法，其结果只能是囫囵吞枣，很难理解教材的精髓。因为在没有认真研读教材的基础上看教参，只能是人云亦云，不能深刻理解，更谈不上有独到见解。

精细研读教材，首先要有全局观，即要通篇研读章节教材，研究知识之间的内在逻辑联系。同时，要形成自己的价值判断，即在反复研读的基础上把握教材核心、理解教材的重难点。还需要审视性地阅读教参，即审视自己对教材的理解与教参的观点是否一致，探寻出现偏差的原因，伴着疑惑再读教材，重新梳理内在联系，重新定位。只有反复读、读反复，方能真正领悟教材的编写意图。

精读教材，要敢于质疑，冷静思考其准确性和合理性。我们常常要求学生要有质疑精神，那么我们自身更应率先示范，要能敏锐地关注到质疑点，进行深究。一个最简单的例子是，教材对引入新概念均创设了问题情境，那么就要思考：这样创设的情境是否最佳、是否符合学生的认知规律。如果不尽合理，如何有效改进，等等。这样就为研究打开了一条新通道。

其实，教材解读无止境，只有以研究者的姿态来对待，方能常读常新，才会有良多的感触，才会悟出真谛。

二、精致设计教学，让理念融于其中

教学设计，犹如电影的剧本，没有好剧本，再好的演员也很难演绎精彩。所谓“精致设计教学”，即在把握宏观的基础上，设计好具体操作的每一个环节。宏观即明确该教学内容在教材中的地位和作用，厘清学生的前概念，考虑好相应的教学策略，等等。而具体要设计怎样的教学环节，则因课例而异，下面不妨以概念課为例来剖析。

前面已赘述，教材在揭示概念之前，均创设了相应的情境。是沿用教材还是另辟蹊径，没有硬性规定，关键要贴切合理。必须明确的是，情境的创设是要为概念教学服务的，因此必须要有相应的问题作串联，否则仅仅是一幕幕场景的展示而已，也许吸引了眼球，但解决不了问题的本质。情境中的问题目的是起导引作用，步步为营，逐步指向研究对象的核心。

所谓问题设计的“精”，即重质不求量，关键要有针对性，要形成逻辑关联，要能贴近学情，不断激发学生的探究欲，不断提升他们的研究力。

概念课的核心在于概念的研究，在引出概念之后。一种简单化的处理即教师罗列出若干点对概念的补充说明，要求学生记下来。这种越俎代庖的方式，不仅会使学生感到一知半解，更是错失了研究的良机。对隐含性质的挖掘，需要通过设计问题，来引发学生思考，让他们在研究中体会和感悟性质。这样不仅利于学生理解，更为他们今后研究问题提供了范式。

概念应用设计则应突出两大原则：一是尊重教材，二是循序渐进。尊重教材指不能忽视课本例题，可以通过变式设计来充分挖掘例题潜在的功效。循序渐进是根据学情，设计递进式的例题和习题，巩固理解概念，深化性质应用。

三、精准推进教学，让课堂绽放精彩

让教学构想变为现实，即教学实施的过程。构想与实施，恰如理想与现实，两者之间很难达成一致。有时自认为设计得很好，但在推进实施的过程中，会遇到各种意想不到的障碍。究其原因有几个方面，一是设计时过多考虑了教、不重视学，二是学情研判不够，三是教师驾驭课堂教学的能力有待提高。

我们倡导生本教学理念，但如何付诸教学行动呢？其实，上述提及的两个现象非常具有代表性。在教学时许多教师更多考虑如何实施教，而没有考虑如何便于学。把所谓的优秀教学设计不加改进地引入课堂，出现水土不服的现象也就不足为怪了。要避免上述情形，应在设计教学时充分考虑，否则谈教学理念只会是纸上谈兵。

精准推进教学，关键还是要把握准该课的核心要点：核心知识和核心能力。尊重已有的教学设计，但并不受条条框框的约束。因为课堂是动态的，需要教师善于随机应变。比如面对学生的启而不发，课堂上要及时调整教学策略，要迅速判断阻因，是问题指向不明还是问题跨度太大，若是前者则需要对问题作补充说明，若是后者则安排几个阶梯式的问题跟进。

精准推进教学，并不是教师要严格把控课堂，而是要有效调控好教学，对每个教学环节要做到心中有数。鼓励质疑探讨，教师适时做好启发引导，穿针引线，不断烘托研究氛围，在求异创新中张扬学生个性，绽放教学精彩。

让教学成为研究，要落到实处，关键还在于教师，要倡导大家以研究者的姿态对待教学，潜心研究，精工细作，让师生在研究中感受快乐，体验成功，共同进步，共同发展。研究永无止境，力求常研常新。endprint