教育，养好孩子这颗心

立德树人、打牢根基是基础教育的重要使命。明代学者王阳明先生说：“种树者必培其根，种德者必养其心。”基础教育的根本就是养好学生这颗心，提升人的心灵品质。教育的着力点，也正是在这颗心上。

办有文化、有特色、有品质的学校

化育人心，成为有文化的学校。教育的本质使命是化育人心、立德树人。劲松四小要成为有文化的学校，就是要肩负起化育学生、教师、家长人心的使命，使学校成为文化的高地，发挥文化的磁场，链接好学生的心、教师的心、家长的心，让教师、家长共同成为孩子的榜样，以正确的价值观、教育观，培养学生。

开放创新，成为有特色的学校。普通小学要有不普通的追求，要以开放的心态发掘优势资源，开发更多个性化课程，为学生提供人人成才的平台，并为有更多需求的孩子提供个性化的支持，让孩子得到更多的发展。

知行合一，成为有品质的学校。遵循“知行合一”的原则，着力建构“知行合一”的教师、能够在育人过程中自主性不断被激发的专业成长体系、“知行合一”的课程、“知行合一”的管理、“知行合一”的校园物质文化生态，通过全方位、全过程的“知行合一”，让学校中的每一个人都能自觉过一种幸福的成长生活。

激发学生潜能，活出最佳的生命状态

从心理学的角度看，每个个体都是独立的，自主的，具有独特的心理品质；从教育学的角度看，教育面对的是具体的个体，因此，教育要尊重学生的差异。陶行知说：“培养人要像种树一样，不能勉强长得一样高，而是要于立足点上求平等，于出头处竞自由。”为此，我们提出的育人目标是：培养德智体美全面发展、学有特长的中华少年。我们希望，每一个劲松四小的学子都能够涵养君子的品性，做最好的我。

培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人是国家的教育方针。我们的办学任务，就是要为学生奠定人生的基础。学有特长就是要顺性扬才，激发每个孩子的潜能，向着适合自己的方向更突出地发展，为未来成为社会英才提供更多支持。

提升师资水平，构建教育的同心圆

教师要提升自己心灵的品质。学校的育人目标，要落实在每一个教师的教育教学活动中，作为教师，首先要不断提升自己的心灵品质，不断增强职业的价值感和幸福感，拿出一颗真诚而理智的爱心去做教育，去帮助孩子们和自己成长。正如陶行知先生所言，“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

为此，学校成立了“松韵论道学苑”，坚持以修身为本，加强教师的学习，重点学习传统文化以及陶行知、朱小曼等一批教育专家的思想。干部教师互相带动、相互激励，定期通过文字心与心链接，分享交流自己的心得。围绕提高职业道德修养，学校开展讲述身边好故事活动，榜样引领，真情互动，增强教师的职业幸福感和价值感。

聚焦核心教育观念，明确育人路径。学校办学理念是“促进学生个性健康发展”，而个性健康发展的最高目标就是“圣人之道，吾性自足”。每个人充分地激发自身的能量，活出最佳的生命状态。为此，我们着力构建“自主发展、知行合一”的育人模式，围绕这一模式，初步探索出了“自我认知、明确目标——勤学善思、主动发展——反求诸己、改正不足——师友互助、导之以正”的育人路径。不断提升自我认知，清澈自己的良知，明确目标，主动发展，让知行合于立德树人的大道。

管理重心下移，深入开展组本教研。学校管理下沉到年级组，干部与老师们并肩在一起，面对平行班多，教师差异大，在夯实教育教学质量的过程中和教师一起进行深度教研，不断提高育人效益。

完善课程体系，丰富育人内容

完善课程建设、丰富育人内容。基础教育课程既要注重古今的传承，又要坚持中西的融通；既要从小打好根基培养学生的文化自信，又要培养核心能力，满足未来的发展需求。今天我们提供给学生什么样的课程，明天学生就带着什么样的能力在社会生存。

基于此，我们着力于提升学生的心灵品质，借助课程助力学生全面发展，学有特长。结合《中国学生发展的核心素养》，我校在“做文明的我、做智慧的我、做健康的我、做尚美的我、做国际的我”五大领域，聚焦学生核心素养，着力培养学生文明素质、生命质量、审美情趣、家国情怀、国际视野等必备品格，提升学生自主发展、乐学善思、合作参与、数字学习、实践创新等关键能力。

学校课程分为基础性课程、拓展性课程、个性课程。基础性课程以国家课程为主，引导教师立足国家课程，聚焦培养学生必备品格和关键能力，最大化地把国家课程使用好。拓展性课程凸显学校优质资源，如美育资源、社会实践资源、人文教育资源等。个性课程着眼于满足学生的多样需求，针对必备品格和关键能力，培养更多有特长的学生。

在课程的开发中我们遵循不增加教师、学生过重负担为第一原则，真正满足学生发展需要，充分利用校内外优质资源，不以数量多为高，而以讲实效为重。

以学生为主体，优化育人方式。课程就是满足学生成长需要的“原材料”，要想把“原材料”做成美味的食品让学生喜欢吃，教育教学的方式是关键。围绕“自主发展、知行合一”，学校在课堂教与学的方式中倡导“学生为主体”“学生是学习的主人”的理念，逐步探索“自主试学、精讲精练”教学模式，为学生提供试学提示或者试学工具，引导学生自主、合作、体验、探究，以灵活多样的方式适时点拨，做到教、学、做三位一体。

班集体建设中，学校实行班集体建设课程化，形成了班集体读书课程、班集体规则课程、班集体活动课程等，处处体现教师与学生心与心的连接。

学校链接家庭，形成育人保障。教育学生是家庭和学校共同的责任。在不断提升教师心灵品质的同时，学校注重引领家长提升自己心灵的品质。我们坚信家长一定是最爱自己孩子的，而真正爱孩子就要帮助孩子走出小我，活出大我。为此，学校成立了“松韵家长学苑”，和家长一起共同化解教育的难题。我们调研家长需求，和专家一起系统设计了“起航家长课程”“卓越妈妈课程”“书香家庭课程”“良知教育课程”等家教课程，唤起家长与我们共同承担起教育孩子的责任。

教育是民生工程之首，教育联结着千家万户。学校以立德树人为核心，用无上的人格、无限的智慧、无量的胸怀、无畏的勇气，共同构筑教育的同心圆，让学生、教师、家长都活出最佳的生命状态，成为最好的我。