嘉禾传经典 四时育君子
——劲松四小传统文化课程综述

中华优秀传统文化中影响深远的诸子学说，见解精辟的历史典籍，气象万千的诗词歌赋，匠心独运的书画雕刻，泽被后世的四大发明，都被后人推崇备至，是学校传统美德教育和学校文化建设用之不竭的资源。学校应从传统文化中汲取丰厚的营养，让校园文化更有底蕴，让学生从小领悟中华文化的核心精神，培养一颗坚实的中国心，提升学生的生命品质。

“十二五”以来，劲松四小充分发挥中华优秀传统文化潜移默化的育人优势，植根国学经典，有效落实学校育人目标，在培养谦谦君子方面取得了突出效果。

课程体系构建

学校以传统教育为抓手，结合学校“促进学生个性健康发展”的办学理念以及“做最好的我”的校训，在育人的过程中逐步明确了课程育人目标：顺性扬才，涵养谦谦君子，做最好的我；培养全面发展、学有特长的未来好公民；成就最好的“小我”，为未来中国社会的“大我”做好准备。并据此构建了传统文化三级课程：基础课程、拓展课程、个性课程。（见表）

课程领域 基础课程 拓展课程 个性课程课程名称书法教育嘉禾四时经典吟诵实践活动班级建设课程形式课堂教学（每周一节）课堂教学（每周二下午两节课节）课堂教学（部分年级）展演活动（重要节日）校园文化游学北京本土游学市外文化游学课堂教学（班会）活动展示实施人员 外聘专家专职教师正副班主任外聘专家全体教师教师团体 班主任实施路径1-2年级：硬笔3-6年级：软笔农耕体验；民俗技艺；饮食健身；二、四年级每周吟诵课；清明节祭扫活动；农历四月初二中华母亲活动；九月初九重阳节感恩活动；“感悟华夏文化，弘扬爱国精神”西安、延安游学；体验齐鲁文化山东济南、曲阜研学活动；每周升旗仪式上班级经典诵读展示；红领巾广播站；班会课

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中华传统文化的教育讲求“情景合一”“知行合一”，所以在经典诵读的基础上我们注重引导学生感知中华传统文化与生活的关联，在学习、体验、运用中感受中华文化。

课程举例

嘉禾四时课程。学校聚焦中华优秀传统文化，在开展系列传统教育活动的基础上，充分利用现有学生经典吟诵、古诗文知识基础，以北京市地方课程及朝阳区地方课程相关内容为支持，以“春生夏长，秋收冬藏”为横线，以依据季节发生的“农耕体验”“民俗技艺”“饮食健身”实践活动为纵线进行架构，初步形成了“嘉禾四时课程”。

为了更好落实课程，学校在课程设置上对综合实践活动进行了重新设计，每周拿出两课时，以“班主任+学科教师”为一组，以“嘉禾四时”为主要内容，以学生的实践活动为主要形式，尽可能做到多学科整合。所有教师将设计好的方案和整理好的资源放在学校的公共平台上，这样不仅丰富了老师们传统文化的知识，同时便于分享，便于及时开展实践活动，达到教师与学生共同成长的目的。

经典吟诵。吟诵课程是我校的特色校本课程。吟诵便于理解记忆，是学习经典的有效手段。学校购买了陈琴老师的吟诵教材，并利用晨读时在全校播放；邀请“华派”传人吴宵鹏老师，在四五六年级每周五利用校本课，带领孩子们潜心学习“吟诵”。2015年开始，学校把吟诵课程纳入学校的整体课程之中，在全校推广。2017年11月，学校“嘉禾四时”吟诵作品，参加了由中国孔子基金会主办的“首届中华经典吟诵大会”，获得全国青少组一等奖、优秀组织奖，优秀指导奖，进入“全国三强”。

重大节日活动。生活在大地上的人们，建立了与大地唇齿相依的亲密联系，把一年分为四时八节二十四节气，根据自然变化安排人的生活，在重要的气候转折点举行的庆典，就组成中国式的节日。学校以重要节日为契机开展大型展演活动，将课程的作用力辐射到家庭与社区，用传统文化的力量改变家庭甚至是社区。

2016年4月1日，学校在北京工业大学体育馆内召开了主题为“感恩孝亲，报国圆梦”清明诗会，展演活动分为“传承根脉”“感恩孝亲”“报国圆梦”三个篇章，取得了巨大的成功。

游学活动。为了让学生成为“最好的我”，学校把课堂搬上了社会，开启了游学课程的探索与实践。学校选择拥有着7000多年文明史、3100多年建城史、1100多年建都史的西安与中国革命圣地延安作为游学目的地。学生们通过老师、导游的介绍，将与西安、延安有关的历史事件、风土人情与学生的语文、历史、地理、品德与社会学习紧密结合起来，在实践中丰富知识，增长见闻，开阔视野、增进交流。

我们还结合《中华优秀传统文化》教材，组织学生走进孔庙、国子监、大观园等名胜古迹，感受传统文化的魅力；鼓励家长与孩子利用假期走出家门，感受不同地域的传统文化气息；利用寒(暑）假、传统节日、重大纪念日开展社会服务活动，引导学生在生活中认识传统文化的内涵，努力探索学校、家庭、社会三位一体的教育模式。

学校传统文化课程满足了学生多元化的需求，加强了中华优秀传统文化教育，践行了社会主义核心价值观；完善了课程育人、实践育人、文化育人体系；在发挥学科独特育人功能的基础上，深化了跨学科主题教育教学活动，发挥了学科间综合育人功能，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。