用课程引爆教育活力

当课程改革将课程设置与实施的权利下放给学校时，我们看到了学校作为课程领导者生发出的旺盛的教育活力。劲松四小虽然是一所普通的小学，但是它深厚的课程内涵、强大的课程表现张力，让我们感受到了学校强大的生命力，感受到了学生发展的深厚课程源泉。

学校有明确的发展目标、育人目标，并且将育人目标深深扎根于优秀传统文化的沃土。学校看到了传统文化对培养学生人文素养的价值，将传统文化与课程紧密融合，通过系统的传统文化课程，让传统文化能触摸，能吟诵，能传承。在劲松四小，我们看到传统文化与课程生长在一起，文化的脉络统摄着课程的整合；传统文化课程系列整合，分层开设，特色化实施，体现了课程文化与课程目标的深度梳理和再建构。

教育实践中，我们也经常看到很多学校开设了有传统文化意味的课程，比如书法课、京剧课、诗词欣赏课，但是课程之间相对孤立，不能发挥课程系统化的强大推动作用。劲松四小的课程实践，启示我们要有大的传统文化课程观，构建全面系统的课程，构建多层次的课程，才能满足学生整体发展和个性化发展的不同需求。

劲松四小除了具有特性鲜明的传统文化课程之外，课程的丰富性也是其中一个亮点。学校的艺术教育已经取得了非常耀眼的成绩。当然，成绩的背后是学校一以贯之的艺术教育理念，即培养学生具有艺术的素养，做尚美的我。

艺术的本质是美，而追求美的道路就是学校美育的实践路径。从培养一个良好的习惯，到刻苦的训练，再到在艺术中体现学生主体的审美价值，劲松四小多年来一直保持艺术教育的高水准，有一套成熟的艺术培养经验。学校教育理念与育人目标的有机接洽、教育管理的科学高效、教育资源充足供给等，都具有独到之处。STEAM课程、综合实践课程等同样是学校特色教育的生长点。

课程的丰富性，是学生全面发展的必要条件，而学校对于课程的特色构建和实施，是学生特色发展的基石。每个学生未来要拥有幸福的人生，要为推动整个社会的发展做出贡献，而他们人生的起步阶段在于小学教育。学校教育是人才成长的需要，着眼于学生未来且有特色发展的课程是培育出优秀人才的保证。

我们鼓励每所学校都基于对课程的深刻理解，构建出具有自我特色的课程。基础教育重基础性、全面性，其中也蕴含独特魅力的个性。课程的科技特色、人文特色、艺术特色，都需要在尊重学生主体性的基础上，让学生发现成长的美妙。