发现文本中的“语文”

2018-01-27 09:50田长青
小学语文教学·人物版 2018年1期
关键词:绿洲阿联酋沙漠

田长青

作为教师,既需要以读者的身份理解文本,更要站在学生的视角,把文本转化为教学行为。这就需要教师努力挖掘文本中的语言文字与表达特色,设计学生学习的路径,通过文本唤醒学生的语文学习。换言之,文本解读需要发现文本中的语文。笔者试以苏教版四年级下册《沙漠中的绿洲》为例,谈谈自己的理解。

一、读出文本表达的特色

《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造的文章。课题中的“绿洲”并不是在沙漠中自然形成的,而是阿联酋人民通过自己的劳动和汗水,在茫茫沙漠中建成的有绿树、有鲜花的城市。课文通过叙述作者自己访问阿联酋时的所见所闻所感,让我们体会到了阿联酋人民不怕困难,努力改造生活环境,最终建成了沙漠中的“绿洲”。那么,课文的表达特色有哪些呢?

循着“从飞机上往下看”“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园散步”这些词句,我们可以发现作者的写作顺序,同时自然引出话题。第1~5自然段用了很多笔墨描述阿联酋原来的样子,“白茫茫的一片”“白花花的盐碱”“这里,土地是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地”,很自然地与美丽的绿洲形成鲜明的对比,突出了人们改造环境的困难之大、决心之坚定。同时,语言表达也很有特色,将培养孩子和“精心侍弄花草”进行对比,围绕这一“精心”来写,突出文章的主旨。

文本的另一表达特色是直接呈现故事场景。以“我”的口吻叙述亲耳所闻、亲眼所见,让我们看到了阿联酋人民怎样在沙漠中改造环境,建立绿洲的壮举真实可信。而在“我”的讲述过程中,又穿插“阿拉伯朋友告诉我们”,似乎可以让我们走进现场,直接感受。有“我”与园林工人的对话,他们是建立沙漠中的绿洲的亲身经历者与直接见证人,因此,他的讲述能让我们进一步看到“树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳”。作者所要表达的意思,在具体的场景中展现,画面感强,有助于学生直接走进现场,去体验感受。

当然,文中的语言表达也很适合中年级学生阅读。比如,三个“买来”——“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草”,描写非常朴实,可以让学生想象这一过程,体会改造环境的不易。“挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”“纵横交错”,看到了阿联酋人民的用心,以此为依托,可以很好地展开学生的言语实践。

二、找寻教学的“这一个”

那这一课究竟要教给学生什么呢?对于学生而言,最大的语文价值又在哪儿?这就需要我们千百次地问,千百遍地寻。是故事本身?是“改造环境的决心与信心” 这一文本主旨?是“对比”这一语言形式?是环境的前后对比,精心侍弄与培养孩子的对比?还是学生的语言发展,比如把文本中的某一场景创造性复述……

于是,我们就有必要再去重温课标中的要求。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” “能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。” “能初步把握文章的主要内容……与他人交流自己的阅读感受。”这都为我们确立教学的“这一个”找到了依据。同时,还要想想语文的“本”是什么。语文课应该让学生探究语言是怎样表达主旨、言意兼得的。

因此,本文的教学关键在于如何让学生在亲近文字的过程中实现运用。因为本文是介绍性的文字,所以学生能自主获取信息,把握作者是怎样介绍这些信息的,并在阅读中感受着“我”的感受,思考着“我”的思考,体会“我”介绍这些信息的用意。因此,我们要让学生在获取信息的基础上学会概括,初步把握主要内容;要把具体的场景化为学生可以走进的“现场”,让学生尽情言说,充分实践;要在反复阅读中体会“对比”的妙处,明白在沙漠中建立绿洲的不易,在养成语文素养的同时生成环境保护的意识。

三、设计学生进入的姿态

找到了教学的“这一个”,意味着教学有了明确的目标。但这还是我们教师的见解,如何让学生接受,如何在与学生的对话中不断丰满,愈发灵动,是文本解读的又一重要环节。

首先需要拉近学生与文本的距离。“沙漠给人的印象是茫茫沙地,不毛之地啊,怎么会有绿洲呢?”激发学生阅读的兴趣,让学生产生强烈的阅读期待,很自然地走进文本。其次要让学生在语言文字中走个来回,触摸语言的意蕴。“白花花的盐碱”“硬硬的壳”“不毛之地”,环境如此恶劣;三个“买来”,以及“挖去”“填上”“埋下”这些动词,“源源不断”的淡水,要付出多少代价;鲜明的对比中,建立绿洲堪称壮举。再如,围绕“侍弄”“一阵雨雾从空中洒下来”“园林工人高兴地笑了”,体会他们“像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木”。最后要给学生充分的言语实践空间,学以致用,习得语言。再以“三个买来”为例,如果只是简单的对话,教师强调“高昂的代价”,学生的體会往往还是浅层次的。如果让学生进行角色体验,让他们以阿联酋人民的身份去感受金钱的代价,同时设计有意思的对话,比如会议讨论、答辩等方式,学生就会深入文本,对这一壮举的感受就会更加深刻。

当然,发现了文本中的“语文”,还需要在具体的实施中上出语文味。这都需要教师的实践与智慧,让学生在读着一篇篇课文中学会语文。

(作者单位:江苏无锡市锡山区教育局教研室)

责任编辑 郝 帅endprint

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