美术活动中意愿画教学新尝试

张淑菊

（云南省昆明市禄劝县幼儿园 云南昆明 651500）

《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域的目标中指出：幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。意愿画作为表达幼儿情感和体验最具趣味性的方式，是幼儿把自己看到的、感受到的、最喜欢的人和物通过想象，以自由画的形式表达出来。意愿画教学一改传统的呆板的临摹和范画模式，以自由作画给幼儿自主创意的自由和自我发展的空间。运用激励、引导等教学手段，鼓励幼儿自由创作，是幼儿的想象力得以充分发挥，创造潜能得以挖掘。以下是本人在多年的代班过程中，对于意愿画教学的几点常识和总结：

一、观察生活、体验生活，积累经验，激发幼儿自主作画兴趣

幼儿时期的孩子，由于年龄小，生活经验少，会直接影响孩子想象思维的发散，而想象思维，是创造能力的基础，没有想象谈何创造。而一切想象来源于生活中的经验和对周围事物的认知，因此，教师可以根据时令和季节的变化，引导孩子们去观察、认识和体会生活中美好的事物，根据身边的亲人、朋友和同学去观察人物的表情、语言、外貌特征，然后通过各自独特的眼光，自由的表现形式，随心所欲地想象，然后通过绘画的方式表达出来，而不是简单的模仿，孩子在这一过程中体会到创造的乐趣和成就感，自然就激发出自主作画的兴趣。

二、观察引导，丰富作画技能

创造来源于生活，作画也是如此，引导幼儿对事物进行观察，是为了让幼儿有更火的灵感和创造，使图画更灵动，更具生命力，而不是呆板的临摹和凭空的想象。幼儿绘画由象征开始过渡到定型，他们对自己要求要画得像，如果“乱画"同伴也会笑话的。如果老是凭空想象，画不出形象，就会没有兴趣。因此，教师要注意引导幼儿观察周围世界，观察生活，丰富幼儿的认知经验，引导孩子观察各种树、不同花的形象，通过观察动物，观察楼房，观察人物等。幼儿绘画的特点是，把亲身经历和亲眼看到的、引起内心冲动的通过画笔和色彩的运用，描绘出一个“无中生有”的世界。教师要做的，是让他们充分想象、自由发挥、自己布局、自己创作，从而得到最大限度的发展。

三、打破规矩，不设样板，让幼儿选择自己独特的表现形式

当今绘画教学的误区，依然存在“教学内容以认知、注重技巧为主，教学方法以教师示范，幼儿模仿为主”，忽视了幼儿主体性发挥，阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。因此教师应改变过去只讲“形”，不讲“神”；只重“像”，不重“美”的状况。引发幼儿心灵深处的美感，让他们自由想象，激发内在的表现欲望，通过自己喜欢的独特的表现手法，表达内心的真实想法，才会画出独一无二的充满童趣的完美作品。

但是由于幼儿的年龄特点，虽然放手让幼儿大胆地、自由地画，也不能忽视了教师的引导作用，过分强调幼儿自由表现也会使幼儿绘画处于漫游式状态，会因为过分自由使得作品没有重点，没有内容，甚至因为幼儿的表现能力问题成为孩子胡闹和情绪发泄的出口。因此，对于幼儿的意愿画教学，教师要做的是，既要适度引导，因材施教，使每个孩子在教师的引导中有所得，有所悟。

四、建立必要的绘画规则

平时老师可在活动室设置专门的绘画角，提供画笔和画纸，放置在幼儿易拿的地方，也可以提供一些颜料、毛笔等，幼儿可以自由涂染。家长更应利用任何可以涂鸦的空间，给孩子的即兴创作提供舞台，阳台墙上贴上瓷砖，墙上贴上白纸，用过的打印纸，小黑板、小白板都可以成为孩子自由作画的地方。孩子们在自主活动时鼓励他们意愿作画。但没有规矩不成方圆，不正确引导，孩子就会乱涂乱画，墙上、地上、桌子上、床上甚至脸上都会印上大作。成人在孩子第一次画画时就要让他们在指定的纸上或瓷砖墙上作画，其余地方都不能画，第一次就让孩子明白什么地方能画，什么地方不能画，这样孩子就会养成良好的习惯。

五、引导幼儿发现美、欣赏美、追求美、创造美

孩子的信手涂鸦其实是对于看到的感兴趣的事物和色彩在内心产生视觉形象思维，继而用画笔表现出来的行为。围绕幼儿的作品内容，借助于日常生活、自然界以及艺术作品等，从形象，色彩和布局等方面引导孩子发现美，追求美。有意识地培养幼儿良好的审美情操和审美能力。艺术作品的美来源于生活，却又高于生活，它是用更集中的画面感、更强烈的色彩对比手法表现自然美；而大自然则是人类的艺术之源，引导孩子们观察、欣赏自然界中生动活泼的东西，如：青青的小草、蓝蓝的天空、密密的树林、弯弯的小河等等愉悦身心的事物。把强烈色彩对比的如各种颜色的花、叶放在一起，通过教师讲解，引导幼儿观察、分析，让孩子们体会生命的热情、奔放和张力，启迪幼儿从周围平凡的事物中发现大自然的美和生命本身的内涵。

六、利用作品讲评，提升幼儿品格

教师对于每幅作品的评价，即是对此次作业的总结，也是对下次作业的指导和期待。讲评作品的过程，也是幼儿再学习的过程。每当完成一幅作品，孩子会有很大的成就感，也会迫不及待地根据创作的内容，认真讲解作品的构图、色彩和绘画初衷加以详细描述、讲解。这种充满自信和激情的表述，又激发了幼儿大胆表现的欲望，这样既提升了口语表达的能力和逻辑思维的能力，又启迪了幼儿的奇思妙想。因此，作为作品的鉴赏者，我们应该运用欣赏的眼光、认真的态度积极客观地评价孩子的每一幅作品。对于一些细节上的错误，不是一味地给予否定，而应该在听取幼儿画法和想法之后做出客观评价 ，对于细小的闪光点，也应给予赞赏。尊重每一幅作品，尊重每个独特的生命，积极评价，正确引导，准确指出每幅作品的优点和不足，引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美，激励幼儿的个性日趋完善，才是绘画讲评最终的目的。

总之，幼儿想象力和创造能力的培养幼儿园教学中义不容辞的责任，意愿画作为想象力和创造力发展的现实土壤，教师的作用在于引导幼儿把自己看到的、想到的、印象深刻的人和物记忆下来，通过大胆的想象，以意愿画的形式表示人和物，表达自己的所思、所感、所想。最终，使幼儿通过意愿画，建立大胆创作的信心，最终养成不止在绘画，在今后的其他学科，乃至将来走向社会也能大胆创新、坚忍不拔的精神。