小学高年级数学观察物体与信息技术的深度融合

江 慧

（广东省茂名市方兴小学 广东茂名 525000）

在小学高年级数学教学中，学生已经积累一定的学习经验和掌握部分学习技巧，尤其是对观察物体的学习更是了解甚多。随着信息技术的广泛应用，小学高年级数学教师在讲授观察物体时，需要与时俱进引入信息技术，充分发挥信息技术的优势，将数学知识具体、直观的呈现在学生面前，使其产生更好的理解与认知，初步发展他们的几何意识和空间观念。

一、利用情境导入新课，带领学生探索新知

在小学高年级数学观察物体教学中，本单元的主要知识内容包括辨认5个小正方体组合的立体图形的形状（搭积木比赛）、观察范围随观察点的变化而变化（观察的范围）、观察范围随观察角度的变化而变化（天安门广场）等。在“搭积木比赛”教学中，教师在多媒体课件中出示教材中的积木图片，谈话导入：你们喜欢做游戏吗？下面和大家一起做一个搭积木的游戏，先进行“画一画”，让学生在方格纸上画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个小组画得正确。接着，展示教材中32页的立体图形，组织学生进行“搭一搭”游戏，引领他们思考：从哪里入手搭出这个立体图形？使其在组内交流方法动手操作，在班内展示，表述本小组在搭积木的过程中的想法和做法。之后，在课件中出6个小正方体搭建一个立体图形，展开“看谁搭得多”的游戏，提问：如何着手搭出这个立体图形？组内交流、操作。课堂小结：从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状，也不能确定所需要的小正方体的数量；根从两个方向观察仍然无法确定立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需小正方体的数量范围，根据从三个方向观察就能够确定立体图形的形状。

二、研究观察物体范围，初步发现观察规律

在进行“观察的范围”教学时，教师利用多媒体课件出示王之涣的《登鹳雀楼》，设疑：诗人在登楼赏景时，为什么说“欲穷千里目”要“更上一层楼”呢？继续使用信息技术，出示画面：桃树下落一地桃子，小猴在墙外向里张望。询问：小猴站在大树下能看到地上的桃子吗？要想看见桃子小猴该怎么办？如果小猴爬到树上A处能看到地上的所有桃子吗？你们能用自己的方法说出原因吗？谁知道小猴在树上A处时，看到墙内离墙最近的点是哪一点？小猴在A处时，还可以看到墙内的哪些地方？通过比较，让学生充分理解“看到墙内离墙最近的点”和“看到的区域”的含义。过渡：小猴继续向上爬到B处和C处，分别画出小猴爬到B处和C处时，它看到墙内离墙最近的点B’、C’，思考小猴在B处和C处时又能看到墙内哪些地方？要求学生在纸上画出，进行巡视发现问题及时纠正，与组内成员分享，通过课件演示。之后，提问：比一比小猴站在哪一点上看到的桃子最多？想一想看到桃子的多少与什么有关？学生发现与观察点的高低有关，小猴爬的越高看到的桃子越多，随着观察点的变化观察到的范围也在变化，观察点越高观察范围越大，观察点越低观察的范围越小。

三、认真观察比较照片，发展学生空间观念

在展开“天安门广场”教学时，教师让学生结合生活经验，说一说观察从面前开过的汽车时，有什么体会；说一说从小区门口或者商场门口经过，不同角度看到的大门有什么不同。在多媒体课件中演示教材36页上半部分的主题图，指导学生认识图上的①、②、③、④分别表示拍摄地点，下面四幅是在不同位置拍到的照片，让他们独立判断且编号，对想象存在困难的学生可以提供一定的实物模型，帮助他们认清图中各个建筑物之间的相对位置，通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。接着，教师在课件中出示主题图，可以按照先想象、再验证、再想象的过程，通过创设模拟情境，引导学生进行连续的观察，比较、分析景物与画面的对应关系，判断看到画面的先后顺序。之后，在课堂练习环节，组织学生在校园内进行模拟观察，目的是增加切身体验和知识收获，让他们从校园门口向教室缓缓移动，使其亲身感受到越走近教室，看到的范围也就越少。也可以利用信息技术展示一组图片，让学生根据图片描述看到的不同范围，感受在不同点看到教室附近范围景物的不同，使他们通过观察连续拍摄到的一组照片，可以准确判断照片的拍摄位置和方位。

四、借助信息技术优势，带领学生巩固提升

当学习完“观察物体”这一章节知识内容后，小学高年级数学教师将三个小节后面的“练一练”制作成多媒体课件，为学生带来新颖的练习模式，将习题集中起来，带领他们巩固和提升，对本章节知识进一步理解与掌握。当然，可以在多媒体课件中适当增加一些新内容，像改变积木的形状，增加数量等；或拍摄本地照片设计练习，如：34页第2题，拍摄本地路灯和杆子的照片，让学生结合生活经验，探究发现同样高的杆子离路灯越近影子就越短。也可将静态的图片转变动画形式，34页第3题，将小猫在残墙前看不到的范围标识出来，小老鼠则以动态形式在该范围内活动，提升练习题的形象性和生动性。而32页第4题第1.小题，可采用信息技术播放黑夜中球向电灯移动的视频，使学生观察球影子的变化情况。针对36页的“试一试”，教师同样运用信息技术，将小船从A处出发的行驶路线以动画形式呈现，为学生提供具体、直观的练习内容。如此，教师结合具体情境、文字、图片、动画或画面设计练习题，借助观察、画图、操作、模拟实践等活动感受范围随观察点、观察角度的变化而改变，了解物体之间的相互关系，帮助他们积累更多观察物体的经验。

五、总结

在小学高年级数学观察物体教学活动中，教师需深刻意识到本单元是学习图形与几何知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养空间想象能力有着关键作用，利用信息技术带领他们亲身经历观察、操作、想象、推理等过程，使其学会观察物体。