小学数学解决问题的多种解题方法研究

鞠春梅

（长春市宽城区浙江路小学 吉林长春 130000）

基于新课程标准背景下，培养学生多种解题能力是小学数学教学最基本的任务之一，也是启发与发展学生思维的重要路径。对此，在小学数学教学过程中就需要教师侧重于多种解题方法的引导，启发学生的创新思维，帮助其提高多种解题能力，从而有效提高小学数学教学成果。

一、深入解读教材，把握学生基本情况

关于小学数学课程教学，需要教师深入解读教材，对教材大纲、重点内容以及教学目标等牢牢把握于心。与此同时，综合分析学生数学基础、认知能力等情况，制定多元化的教学方法进行因材施教，从而培养学生多种解题能力[1]。基于此，小学数学教师必须深入了解每一名学生的基本情况，然后根据学生基本状况与教材内容制定相适应的教学模式，从而提升学生多种解题能力。以《长方形的周长》教学为例，关于长方形周长的计算问题，有的学生以“（长+宽）X2”的形式解题，有的学生以“长X2+宽X2”的形式解题。针对学生之间的不同解题思维，教师必须要给予认可、尊重，促进其思维的发展。另外，学生采用的各种解题方法，教师应该耐心、细致的进行一一讲解，由此每一位学生都能学习到不同的解题方法。

二、以培养学生多种解题方法为立足点

小学数学教师必须以学生为核心，支持学生从多角度分析、解决问题。由此当学生面对数学问题时，就会自主的从多个角度分析、解决问题。然而事实上，关于数学问题的解题，并非是采用多种解题方法，就可以提升教学成果[2]。对此，数学课堂教学之中要求教师对学生基本情况有着清醒的认知，以掌握的数学能力、理论知识基础为前提，引导其摸索出解决问题的最佳方法。小学数学课堂教学之时，首先提出数学问题，要求学生寻找解题方法，然后教师提出不同的解题方法，引导学生分析不同的解题方法，经过对比挑选出最理想的解题法。最后，针对不同解题法间存在的关系，教师应该进行详细的解读，由此学生就更容易了解与把握不同解题方法，从而促进学生创新思维与解题能力的发展。

三、以教学内容为参考，搭建教学情境

小学生的年龄比较小，他们对新鲜事物充满了好奇心，而且想象力极为丰富，对此数学教师应该结合教学内容搭建教学情境，激发学生的兴趣与求知欲望，从而在面对数学问题之时，就能积极、自主的从不同角度分析、解决问题，于无形之中促进其创新思维、发散性思维的发展，从而慢慢的形成多种解题能力[3]。比如，从小芳家到超市有三条小路，分别将路设置成路1.路2以及路3，那么请问小芳选择哪一条路到超市的时间是最短的？关于此问题的解答方法，引导学生以路程计算的方式得出最近的线路。然后，小芳拿着50元去超市购物，怎样才能购买更多的水果、青菜等？通过情景问题的计算、解决，不仅能提高学生的多种解题能力，也能培养与发展学生基本生活本领。

四、“以生为本”，侧重于教师引导

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。关于小学数学课程教学活动，教师需要秉承“以生为本”的教学理念，教学并非是直白的告知学生问题答案，而是讲解、传授解题的形式与方法。所以教学时必须重视学生的核心地位，突破传统教学枷锁的束缚，绝不可盲目的求答案、拼考试成绩，而是要激发学生解题欲望与兴趣。为了提升小学生数学多种解题能力，就需要先培养其创新思维，要求学生从多层面、多视角去分析问题，对于学生的非常规解题方法，或者是创新的解题方法等，教师应给与支持、鼓励。实质上，数学的教学过程就是教师引导的一个过程，引导学生发现问题，动手操作解决问题，解放学生思维，培养学习与解题能力。小学数学问题的解题方法比较多，问题的多种解题方法追求的是一题多解，而不是不同运算方式的应用[4]。由此，解题过程之中就应以问题作为着手点，从多层面、多角度分析、解决问题，关于解题方法可以产生不同的声音。基于此，在小学数学教学中需要教师“以生为本”，发挥指挥、引导的作用，关于解题过程绝不可过度干预。

五、搭建交流平台，重视典型例题

小学生的学习能力、认知能力等尚未成熟，分析、探究问题的深度比较浅，也没有什么解题实践经验，许多小学教师在讲解数学知识时就会倾向于结果论，而忽略问题分析、探究，从而导致学生解题思路被限制，创新思维得不到发展。然而，不同学生的兴趣爱好、学习能力等也存在着一定差异，同一问题摸索出的解题方法也是不同的，往往能够另辟蹊径。对此，需要小学教师搭建交流平台，比如对学生进行分组，以小组的形式针对同一问题寻找解题方法，然后进行组内交流、组间讨论，最后由教师进行总结性分析。由此，学生之间经过不同解题方法的交流、讨论等，可以帮助学生掌握多种解题方法。此外，要高度重视典型例题的价值与作用，很多数学问题皆是在典型例题基础之上而衍生的，在进行数学教学时应该引入有代表性的经典范例，不仅可以加深课堂知识，而且可以启发学生探索不同的解题方法。

总结

新课程标准下，小学数学教学取得了显著成果。但是，学生解决问题的多种解题能力仍然需要提高。对此，教师应该深入解读教材，以学生基本情况与教学要求为立足点，围绕着培养与提升学生多种解题能力展开教学，制定多元化的解决提问多种解题方法教学模式，促进学生发散性思维与创新性思维发展，从而深化数学教学成果。