有效运用电教媒体培养学生学习物理的兴趣

马星明

（吉林省梅河口市实验中学 吉林梅河口 135000）

一、充分运用电教媒体，优化教学手段，突破重点、难点

物理学科有些概念的理解、公式的推导和应用具有高度的抽象性，但又是初中物理课中的重点，也是难点。初中学生的形象思维能力比较强，教师利用演示实验教学，可使抽象化的问题具体化，复杂化的问题简单化，这样大大地帮助了学生理解所学内容。在教学中，利用电教媒体，可使抽象化变为直观化，复杂化变为简单化，为学生形象思维做基础，促进形象思维向抽象思维的转化，进而达到冲破重点和解决难点的目的。

二、充分运用电教媒体，变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察

信息和感知的主渠道是视觉神经。物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在实验教学中，教师要引导学生仔细观察所有物理现象，而有一些物理现象是发生在微观世界中的，很难观察得到，还有一些虽不是微观世界的，可肉眼也很难直接观察到，这就给传统教学出了又一个难题。怎么办？利用电教媒体！利用图片、影像、声音等顺利就解决了这一难题，投影在大屏幕上的物理图象，将微观世界变成宏观世界，图文并茂，清晰可见，特别方便学生观察、记忆、理解和掌握。

三、充分运用电教媒体，实现信息的即时反馈

教与学是双向活动，教学过程中的一个基本目标是教师要把书本上的知识传授给学生，变成学生自己的科学知识和技能，这是就必须要有学生的反馈。传统的教法，要想知道学生学习效果，一般只是让学生到黑板做题、书面检查、查看作业、考试等。在课堂上教师想当时就了解学生的学习效果，费时费力又不全面。投影仪不只是老师的专利，学生这时就可以利用投影仪来体现学习效果了。每名同学准备一本习题本，学生当堂就可以做练习，教师可有针对性的选择部分练习，用投影仪展示出来，当堂讲评，当堂更正。同时，也可以让学生的创造性的解题思路得到展示和推广。这种利用投影仪的方法既省时又省力，还可以反馈学生学习的状况。既活跃了课堂氛围，又大大地提高了学生的学习效率。

四、充分应用电教媒体，激发学生学习物理的浓厚兴趣

心理学指出：兴趣是最好的老师，也是一切人才成长的起点。培养、引导每一名学生的学习兴趣，对学生的学习积极性的提高有很大帮助。电教媒体在这方面也充分展示了它特有的优越性。比如在实验课的教学中，通过电脑播放我国现代发展技术（如火箭、卫星、核电站等）的录像，学生看了觉得非常有趣；在磁现象学习时，利用利用多媒体演示爱因斯坦小时候看父亲的罗盘，里面那根小小磁针的变化，唤起了科学巨匠的好奇心，同时也唤起了他探索自然奥秘的激情。讲惯性时播放“抛下的小球”的动画；讲“杠杆”时，播放“小孩玩跷跷板”等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境大大地激发了学生学习物理的兴趣和求知欲，为将来的物理学习储备了很多的动力。

五、充分运用电教媒体，培养学生创造能力

课堂评价教学效果好坏的一个重要因素，是看学生是否有创新能力。课堂上教师不仅仅是传授书本上的知识，应该是课堂教学过程中的主导作用，引导学生懂得知识本身意味着什么，同时也要培养学生的创新能力。这就要求教师在传授、演示、现场教学活动中，全面培养学生学习兴趣，引导学生的自主探究能力。例如，在讲述“机械运动”时，不仅仅是将书本的知识讲解一下，而是先让学生看一段小球运动的动画，使抽象的知识直观、形象、生动的展示出来，然后将学生分成小组讨论，最后得出结论。

总之，利用电教媒体，能让物理中的一部分知识内容由静态变为动态，由抽象化变为具体化，由微观现象变为宏观现象，由呆板变为活泼，也可以让学生对物理的学习产生很大的兴趣，这样为学生将来揭示物理世界的奥秘打下坚实的基础。