谈小学数学课堂教学中如何培养学生小组合作学习能力

高福礼

（黑龙江省七台河市勃利县杏树朝鲜族乡中心校 黑龙江七台河 154600）

我从事教学三十四年，一直坚持摸索和研究小学数学课堂教学中如何培养学生小组合作学习能力，让我所教的学生更清楚地认识到小组合作学习在学习数学过程中的地位和作用。同时也是获取数学知识不可缺少的源泉之一。那么怎样培养学生小组合作学习能力是关系到小组合作学习成败的关键，也是关系到这节课知识能否让学生完全掌握的关键所在。我认为：学生在小组合作学习中，聆听、思想沟通 、述说、辨析、点评、归纳、总结是基础，是学生必须掌握的，小组合作学习方法的运用学生必须娴熟，学生的精神状况、意识形态是学生在小组合作中逐步调整好的。另外教师是否能让这种合作持之以恒地坚持下去，教师对小组合作学习方法的引导是否得当，不同的内容，教师是否用不同的方法对待，这些都需要教师不断地摸索和研究。

一、合作要求的形成及实施

在小组合作中，必须分工明确：小组合作成员大约五人为宜，成员中学习较好的、中等的、一般的都应该有，各组分配要均衡，每个小组中，必须有一位有威望的，学习较好的学生，当小组长，并且有一位写字又快、又好的学生当记录员。步骤的安排：教师把要研究和讨论的内容下达以后，每个小组成员开始独立思考，当自己的想法和观点确立以后，及时的写下来，当小组成员都完成以后（或者要求的时间到了），由小组长按着一定的顺序要求本组成员把自己的观点和想法如实地表述出来，在表述的过程中，其他成员在那静静地聆听，任何小组成员不得以任何理由来打扰小组成员的表述。当表述完以后，进行小组讨论，讨论的内容不能脱离本节课要求讨论的内容，当讨论结束后由小组组长归纳和总结，然后，通过书记员把集体的意见写成书面材料，以备下一个环节使用。当遇到意见不统一时，各方都要拿出自己最有利的观点和想法进行辩论，如果意见仍不统一，而各自的理由都非常充分，就不要僵持下去了，由书记员把他们的观点和想法记录下来，由教师出面协调和引导，最终给出正确答案。另外，在辩论的过程中，不允许用过激或讽刺的语言，必须在友好、和谐的氛围中完成。

二、聆听、归纳、总结他人的意见

记得教育心理学讲过，小学生中不同的年级，由于年龄的差异，他们注意力集中的程度有所不同，再加上在家里娇生惯养惯了，何况他们的控制力和抑制力又比较差，所以小学一、二年级的小组合作很难达到预期的效果。在小学一、二年级小组合作时，每一位小组成员在陈述自己的观点和想法时，都非常的认真，都非常的自信，都认为自己说的是唯一的答案，非常不愿意接受别人的观点和想法，所以对于其他成员的观点和想法，有一种藐视的态度，根本不虚心聆听，甚至有的学生竟然打断他人的表述，并且说三道四，最终闹得不亦乐乎。这严重影响下一环节，可以说此次的小组合作宣告失败。

1.小组成员必须相互尊重，相互关心，相互帮助，相互取长补短。

2.要认真聆听每一位小组成员所表达的观点或想法，中途不得以任何理由或借口打断每一位小组成员的发言。在此期间，如果意见或想法不一致，而谁也说服不了谁，这样终止讨论、总结（记录员要记录详细），由教师出面引导解决。

三、合理阐述自己的观点和想法

语言是沟通的桥梁，也是人与人之间交流的主要手段之一。那么小组合作就是要求每位小组成员，必须如实地毫无保留地把自己的观点和想法合理的阐述出来，同时也要相互了解对方的观点和想法。教师要对那些不喜欢表达的学生进行耐心的劝说、引导，对那些不知怎样表达的学生进行认真的指导，让他们敞开心扉尽情地把自己的观点和想法公布于众，让其他的学生更深地了解他们，更好地与他们进行知识沟通、心灵沟通。

对那些基础比较差，思维不敏捷，自卑又不善于说话的学生，教师应该晓之以理、动之以情，与之进行心灵沟通，发现闪光点要及时给于肯定。同时 也让那些品学兼优的学生经常关心他们，帮助他们，让他们找到自信，对知识充满好奇、渴望，让他们在小组合作中道出自己真实的观点和想法，让他们品味到成功的喜悦，对未来充满无限的憧憬和期望。除此之外，教师应该特意为这些学生提供阐述自己想法和观点的机会，让他们逐渐找到自我，并在小组合作中敢说、想说、乐说。

在小组合作中，每一位小组成员的观点和想法，必须围绕本节内容来阐述，不得偏离，同时语言要精练，既言简意赅。如果发现问题教师应在第一时间给予引导、指正，让学生逐步的学会用语言准确地阐述自己的观点和想法。

四、提高组织者的组织能力及加强小组成员之间的配合默契程度

在小组合作中，每位小组成员必须听从小组长的统一指挥，再加上小组成员之间的协同合作，这样才能保证小组合作的顺利进行，才能达到预期目的。那么如何能做到这一点呢？首先，选好组长，小组长必须有组织能力，并在小组合作中有一定的威望，学习成绩不能太差。其次，小组长进行组内分工一定要明确，记录员纪录的既准确又要快，并且字迹要工整，必须如实地把小组成员的观点和想法记录下来。当讨论完后，小组长和本组中学习最好的小组成员进行商榷，随后，把最切合实际的结论归纳出来，最后，小组长对每位小组成员的意见进行点评，并提出合理的建议，让每位小组成员尽可能的认同。但是为了提高每位学生的组织能力，组内轮流担任小组长职务，每一个星期轮换一次，这样对每位小组成员必须进行定期培训，随时对他们进行指点迷津。经过几年的实践，每位学生的组织能力，语言表达能力，分析问题的能力，解决问题的能力，对不同事物的应变能力都有不同程度的提高。

五、学会点评和补充意见

在小组合作学习中点评和补充是最后的一个环节，但也是最关键的一个环节，是关系到此次小组合作学习的成败。

小组长点评补充的语言即准确无误又言简意赅，一针见血，命中要害，让听者尽可能的信服。

多年来，通过自己不断地学习、探究、借鉴、实践等，并归纳和总结以上五个方面的内容。现在终于在数学课堂教学中得到了回报，并已见成效。