小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

赵修汝

（山东省巨野县人民路小学 山东菏泽 274900）

阅读能力和理解力的培养所形成的知识构架，可以帮助学生在现在乃至以后的学习工作中，都能快速检索重点难点，提高工作学习效率。小学是培养学生阅读能力的关键时期，教师想要提升阅读教学质量，就要从阅读教学模式入手，不断创新和实践，探索小学语文阅读教学的发展趋势。本文阐述了小学语文阅读教学现状，并以此为基础，提出适应当代发展的语文阅读教学策略。

一、小学语文阅读教学现状

小学语文阅读教学的创新实践是为了满足小学生素质教育和新课标的要求，随着时代的进步和科技的发展，人们对科技产品越来越依赖，大量的“脆皮鸭”文学的涌入对文学市场造成了冲击，而手机的广泛应用和“脆皮鸭”文学的广泛传播，使小学生更容易接触到这类快餐作品。在对小学四年级学生的教学中，我发现，许多学生会利用手机上网看小说，甚至沉迷到小说中。小学生正处于比较容易接受文化熏陶，还未形成完善的自我价值观的阶段，“快餐式”文化的入侵很大程度上影响了学生的阅读能力和理解能力。在阅读教学过程中，学生对我的想法产生质疑，表示电子小说也是文字，他能很快的看完一本20万字的小说，看小说也能提高他的阅读能力。这种现象的产生表现出我国小学语文教学中的一个弊端，勿把阅读速度当成阅读能力，你能用两天的时间看完一本20万字的小说，但看不懂一本名著，你能把名著看懂，也能去看一本电子小说，其中的差异显而易见。在我国，阅读教学缺乏创新和实践，多数学校未能结合当地社会生产，去深入了解学生需求，导致阅读教学模式固化，这也是我们探讨此的原因之一。在小学语文教学的低年级中，阅读教学普遍采用预习——文章概括——分段讲解这种固化模式，不仅缺乏创新性，学生在课堂中没有得到切实的阅读实践，导致学生难以将理论和实践相结合，学生的发展空间也受到限制。

二、小学语文阅读教学的实践和创新策略

阅读教学的创新和实践是在传统教学的基础上，更加符合新时代发展的教学模式，也是对小学语文教学提出的具体要求。面对我国小学语文阅读教学现状，我们强调实践和创新两个方面，创新能力是在不断积累和沉淀中所得，就像某位作家在谈到灵感时所说，任何灵感的迸发都只是以往的积累，所以实践和创新是紧密联系的。以下就从创新和实践入手，探讨提升小学语文阅读教学质量的方法。

1.明确阅读教学目的，发散学生思维

小学语文阅读教学的目的不论是教师还是学生，都应树立长远的阅读目标。学生不应把短期的阅读当做学习目标，教师不应以短期的阅读教学作为教学指南，阅读是贯穿人一生的、良好的学习习惯，在新课程的要求下，“活到老，学到老”并不是一句空话，教师应当以此来教学，阅读教学课程只是为了学生长久的、个性的发展。总的来说，阅读带来的成效和收益都是缓慢的，需要时间的滋润才能发酵，只有端正了阅读的目的，才能使学生个性化发展。首先，教师在教学设计时，传统的方法是“带着问题去阅读”，以便能快速找到核心和答案，这种带有“要求”的阅读教学法，限制了学生的思想和阅读的乐趣，所以教师在阅读教学目的的选择上，要处于一个模糊和明确之间，明确的是阅读教学是为了学生长期发展，培养创新能力和阅读能力；模糊的是在教学中不再固化的提出阅读目标。

2.分阶段阅读教学，加强学生的群文阅读能力

在小学阶段，学生对于社会的感知和心智发育都有所不同，阅读教学中素材和读本的运用也应当分层来教学，在不同阶段给予符合学生心智年龄发展的阅读。虽然我们强调小学阅读的起点不能太低，要拔高水准，但这是在网络时代的冲击下做出的要求，不代表低年级的学生在阅读中就要降低阅读质量。教师需要针对不同阶段的学生，选取一些带有年级分层的优秀儿童作品，逐步提高学生的阅读能力。对小学1-2年级学生来说，打好阅读基础是重要的，因为在这个阶段，教师要求学生对字、词、句的认识和掌握，在方法上教师也应选择对应的教学素材。其次，注重学生的主动性，对于3-4年级的学生来说，已经具有基础阅读的能力，能粗浅的阅读能力范围内的文章，所以在阅读优秀文章时，可以限制学生的阅读时间，使大环境下学生不同的阅读状态得到一个均衡。最后，阅读能力的培养和“读”与“写”是分不开的，教师需要依托优秀的儿童文学，激发学生情趣，带动课堂气氛，定期开展读写活动，使学生在书写中内化所读文章。

3.将信息数字化技术融入语文阅读教学

随着时代的发展，科技带来的便利已经成为我们生活中必不可少的一部分，小学语文阅读教学也不能拘泥在传统的教学中，应用科技力量，改变阅读教学模式，是最直接有效的方法。教师在信息技术的应用上不能以成人的角度自居，小学生对于科技产品的应用更加频繁，教师要融入时代的发展，以此作为新的阅读教学手段。多媒体在小学中的应用已经十分广泛，多媒体可以将枯燥的文字以动画、声音等方式传达给学生，给予学生直观的感受。近年来，一些优秀的文学作品已经被拍成电视剧，教师可以截取电视剧中最有代表的片段，或者播放相关纪录片，带领学生深入思考，学生在观看视频时会放松心态，这样更有利于学生关注视频、深入思考。最后，灵活的运用手机可以达到课外教学的效果，例如微信或者各类好书阅读app等，教师可以在微信上发一些优秀的文章、诗句等，学生在刷朋友圈时是最放松的，在这种心态下，观看到的东西更能深入记忆。不论是课内还是课外，将动画、视频短片、纪录片和微信加入到语文阅读教学中，多元化的教学能丰富学生的阅读思维，使阅读在学生以后的生活中都能发挥作用。