论核心素养视角下的小学数学教学方式创新

吴湘军

（湖南省卲阳县第三完全小学 湖南卲阳 422100）

在信息时代背景下，教学创新改革则是发展的必然趋势，结合新课标的要求，利用核心素养来提升小学生的综合数学能力和水平则显得尤为重要，基于此进行教学方式的创新，不仅有利于考察学生的综合能力，发现他们的擅长之处，还能有效激发他们的兴趣，提出更有针对性的教学措施。

一、核心素养视角下的小学数学

从综合分析核心素养方面来看，从小学数学教学实践情况进行分析，广大小学教师应该重视教学目标的进一步明确，有效结合核心素养的指示作用，有针对性提出不同的培养方向。在具体教育学生的过程中，则应该重视学生的综合能力的培养，加强数学素质的提升[1]。

1.从实际出发来锻炼解题能力

基于核心素养培养的理念，小学数学教师不仅依靠传统的课堂授课方式来进行知识讲授，还应从学生的实际出发，体现他们在学习中的主体性地位，通过合理的情境创设来切实提升自己的解决问题的能力。在具体的小学数学教学实践中，部分学生对于某种问题设置的类似情境的虚拟化问题的理解存在一定难度，这是教学的重点所在。比如，在进行《解方程》的学习中，在复习阶段，可以类比相应的“天平游戏”，引导出等式的性质，在此基础上，进行“猜球游戏”的活动，利用“Y与X”的假设来进行判断盒子内的球，能将疑问置于游戏环节中，经过层层设问的情境创设，能激发学生的参与热情，更好感受到学习的魅力，学生能用更加轻松快乐的心态来进行数学学习，愿意主动参与课堂互动互动，实现小学生的自主性学习的良好习惯的培养。

2.寻找个性化差别实施区别教学

大部分数学问题都具有唯一性的答案，这点和真实情景则存在一定的差异化，在实践过程中，真实性问题往往具有较强的复杂性，这就需要学生具备较为灵活的解决办法。在进行真实问题情景创设过程中，一定要从实际生活出发，教师在具体的授课环节，应该考虑到学生的实际学习情况以及学习能力等内容，选择合适的教学速度，尽量避免学生在学习中跟不上的问题，这样才能帮助学生掌握必要的知识点[2，3]。比如，在进行《解方程》的教学中，为了进一步理解方程的解与解方程这两个概念时，应该考虑到学生的差异性，确实存在部分学生容易造成两者概念的混淆，练习中出现各种错误。在这样的情况下，教师可以通过多媒体课件的形式进行两个概念的对比和展示，要求学生从实际出发来解释其中的不同，教师再给予指导，最后明确解方程就是一个过程，而方程的解属于一个具体的数值。通过上述衔接已学知识的过程，能够实现自然化的教学过渡，便于学生理解和掌握必要的知识点。

二、核心素养视角下多样化学习方式的融入

在新课标的要求下，实践多元化教学的过程中，教师应该重视如何有效引导学生来熟悉的课堂教学模式的多元化，以便能不断激发学生的学习兴趣，更为容易受到数学知识的启发。比如，通过情景教学模式，能激发学生的课堂参与热情，帮助学生更为深刻地理解相关情景中的知识点内容，便于他们投入到后续的数学学习中，能体会到数学学习的快乐。基于核心素养视角的角度来看，数学教学实践中，应该重视学生能更加直观、准确地理解相应的数学知识，能通过符合学生发展特点的各种教学活动来激发学习兴趣。在具体的教学环节中，利用视频教学模式，以及信息技术优势，能将较为抽象的数学知识更加直观且富有趣味性进行展示，便于学生更好理解相应知识点，也能进一步帮助学生的注意力更加集中。正是利用积极营造良好的课堂氛围，才能体现出课堂教学的生动有趣性，才能鼓励学生愿意参加小学数学课堂教学活动。结合小学生的发展特点，充分利用好他们的具有较为强烈的自主活动的意识，将数学知识通过先进的教学理念传递给学生，便于他们体会到核心素养视角下多样化教学模式的好处，切实提升学习兴趣，加强他们的综合素质能力。其中，经过实践检验，大多数学生都能认识到快乐且轻松的学习氛围能带来一定的兴趣，鼓励学生一直用积极的心态去迎接未来学习方面的挑战，切实提升他们的学习能力。

三、核心素养视角下传统评价方式的改进

具体的小学数学教学实践中，为了进一步推进小学数学教学工作的开展，还离不开高效完善的评价机制。通过正确的教学评价，目的在于进一步激励学生学习，并能肯定他们在一定时期内的学习效果。在这样的背景下，则应该积极创新传统教学模式中的评价方式，改变单一化的考试成绩的评价模式，积极从多方面评价综合学生的实践能力，并提出科学合理的评价方式，努力培养小学生应该具备的思维能力。在当前快速发展的社会背景下，人际交往能力显得尤为重要，这要求人们在思维方式方面应具备不断学习的要求。小学生大都是生性活泼好动，这点课堂教学中表现的尤为突出，可能他们在课堂教学中的前15分钟内，能够具有较好的注意力，但是课堂时间过了2/3之后，学生往往不能集中注意力，会感觉到数学课程的枯燥乏味，不利于掌握必要的知识点。因此，基于核心素养视角的教学改革，则应该重视学生的思维能力的提升，要求学生在掌握必要的数学知识的基础上，能够实现将抽象化的数学知识进行具体形象化，更好随机应变地来处理较为复杂的数学问题，能提升自我的数学学习兴趣。结合小学生的实际发展特点，专注于培养思维能力提升，加强社会实践能力的提升，切实提升相应的自主学习能力，更加体会到核心素养视角下小学数学教学模式的优越性。

结语

综上所述，结合小学新课标的要求，通过培养学生的核心素养能力，能切实进一步加强数学学习能力，这样才能更好应对小学数学学习中的相关问题。除此之外，还应重视小学生的自主解决问题能力的提升，通过积极提升数学思维能力的过程中，还应加强他们有效解决社会实践问题的能力。