浅论小学语文教学中的语感教学

钱春琴

（江西省抚州市临川区河东中心小学 江西临川 344100）

一、语感在小学语文教学的地位

语感在语文教学中确实起着很大作用，一个学生的语感好对他的语言能力的形成，语文知识掌握有很大帮助。训练语感，有助于听、说、读、写能力全面协调发展。语感意识的形成更加有利于学生语文知识的迁移。语文教学的基本目标是发展学生的听、说、读、写的语文能力。而语文能力的核心是语感。敏锐的语感既是学生学习好语文的前提条件，也是每个人语文水平提升的重要标志。

说到底语感只不过一种渗透理性的形象思维能力与直觉思维能力，并不包括整个语言能力。从实践中我们知道，一个人有语感不一定有较强的语言能力。比如一个小孩，很小与成人交谈，从开始不会说话，经过长期实践，最终能够跟成人对话。当成人说出一句话，小孩就能判断出其真正的含义，对于这样一个小孩，我们不能说他没有语感。但是，对一个有语感的孩子来说，要他写一篇文章，在他未经过训练之前，是根本写不出来的。所以仅仅训练学生的语感是不能形成学生的全面语言能力。语感教学也不能代替整个语文教学，它只能是整个语文教学系统的一个侧面。

因此，我们教师语文教学中最主要的任务是培养学生的语言能力，为了这个总目标的实现，教师应该传授学生一些知识与方法，同时着重将知识转化为语言能力，有意识地培养语感，以促进综合语言能力的形成。总之，在培养学生语言能力的过程中，语言知识教学是它的基础，语感教学是它的前提。

二、语感训练

当代教育家叶圣陶先生也曾说过：“文字语言的训练，最要紧的就是训练语感。”因此，在课堂的教学当中，一定不要轻视语感的训练和培养。下面，有四点关于语感训练的途径。

1.通读涵咏

著名作家老舍先生说：“除了注意文字的意义之外，还需注意文字的声音、音节，这就发挥了语言的音韵美。我们不要让文字老是趴在纸上，也须叫文字的声响传到空中。”因此，在朗读训练中，首先，要抓住语句的停顿、重音、语调变换等技巧的培养，有感情地去朗读课文。其次，是指导学生用儿化韵在韵尾附加一点儿卷舌音，来增加表示轻微、蔑视、喜爱、委婉的语感。另外，还可以利用叠音形容词，借音节的重叠以表示加强以及喜爱、宁静、深沉、悠长和绵延等语感。

2.品味语言，读思结合

课文中入选的文章都是优秀文章，具有较高的思想性和艺术性，所塑造出的艺术形象都离不开生动的语言的描述。一些重点语句，能表现文章中心的均包含两层意义，即字面本身的意义和在特定的语言环境中的意义，对表现人物的性格特点与人物的思想情感起着巨大的作用。我们需要培养学生在阅读文章的过程中体会文章的传情妙处和传情效果。

（1）体会词语的传情的妙处

在教学当中，首先要让学生先读一至两遍课文，自己能扫清文字障碍，不懂的字词，先通过查字典了解意义，再把词语放到课文中去理解和体会。通过教师引导，学生细细品味用词的妙处，反复琢磨，达到“意会”，揣摩词语，启发想象，引导学生建立“内心视像”，达到增强学生对语言的形象感受能力。语感的产生是由感性为主体的，离不开具体、生动的形象，但教材当中那些鲜明形象大多都不是视觉形象。因此，在课堂上要想方设法的调动想象力，唤起学生的“内心视像”，让学生获得语感并逐渐能够形成敏锐的语感。在教《狼牙山五壮士》时，为了能够让学生体会到狼牙山五壮士对人民无比热爱与对敌人刻骨仇恨的思想情感，必须要领会狼牙山五壮士痛击敌人的具体细节，特别是代表人物动作的字词：抡、吼、绷、甩等等动词进行仔细推敲，达到对人物的光辉形象、思想感情有更深刻的认识。

（2）体会语式的传情特点

语式是指为加强语言表达的效果所采用的语言形式，而在本文则是侧重于语言的修辞形式。好的语言表达，不仅内容准确、生动、形象，读起来有和谐的声音和规律的节奏，而且还能通过语式传达出情感。要使学生透过语式，品味内含的丰富的情感，领悟感情指向，由形式到内容，领悟到运用情感学习语言、在学习语言中描述情感的真谛。

（3）体会语势的传情效果

语势是表达思想情感的一种语言态势。要使学生敏锐地触觉到语势宣叙时构成的语气、语序、节奏所蕴含的情味与意境。注意引导学生用感官和心灵去感知、理解、品味和领悟语言文字的态势，使干巴巴的语义注释、段义分析、内容和中心思想的概括，变得兴味盎然，既完成了语言目标的训练任务，又促进了情感目标、美育目标和德育目标的同步完成。

3.生活补充

语感敏锐，不能单单从语言、文字上去加以揣摩，而是要把生活中的经验联系到语言、文字上去。语感训练当中应该要善于激发学生与自己的生活现实相联系，运用联想和想象力，再现人物神态，推测人物的内心，设想人物的语言，真正让作品的人物形象完全的树立起来。

4.读写结合

语感的训练，不单单要多阅读文章体会情感，还要勤写作，学会运用自己的语感。“读”是学习别人积累的知识，“写”是自能操作，两者要有机结合起来。这样，对于增强学生语感，提高阅读能力和写作能力大有裨益。

语感的形成是长期训练和积累的结果，只要我们扎扎实实地进行词语的教学，并通过诵读、写作等途径的训练，就一定能使学生形成敏锐的语感，从而提高理解和运用语言文字的能力。