小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧

温慧琳

（江西省瑞金市日东乡陈埜小学 江西赣州 341000）

引言

从现阶段发展而言，小学语文课程已经在新课程的背景下迈入了全新的阶段。为了能够实现体系的合理改革，必须进一步加强管理工作，以此提升课堂教学的整体质量，促使学生们可以在良好的氛围中完成知识学习，进而得到有效促进，同时也能对我国传统文化的发扬广大做出一份应有的贡献。

一、小学语文课程的主要特点

1.整合性特点

在开展小学语文课程教学的时候，教师理应对于教学方式做出一定程度的改变，才能真正适应时代的发展情况，做到与时俱进。为此，教师应当确保语文课程教学模式展现出整合性特点。基于当前的背景形势，教师除了需要向学生们传授基础知识之外，还要提高对其语文学习素养方面培养的重视程度。因此，在教学的过程中，尽可能为学生们创设优良的氛围，引导其融入其中，并改进自身的价值观念，完成自我塑造的工作[1]。

2.开放性特点

现如今我们国家的课程改革工作正在如火如荼地展开，所以针对语文课程教学本身，自然对其提出了不同程度的要求，同时也为其设立了相应的发展目标。其中一项内容便是要求课程教学具有足够的开放性特点。教师在引导学生们进行学习的过程中，除了需要掌握基础知识之外，还要学习语文学科的基本结构，以此将其转化为属于自己的实践能力，进而针对现实生活中的问题进行处理。如此一来，学生们便会对语文知识学习产生浓厚的兴趣，并逐步养成良好的个人习惯，在课堂中认真听讲，丰富自身知识基础，提升教学活动的整体效率。

3.互动性特点

在早期的课程教学中，教师在整个教学活动占据着主导性地位，学生们需要时刻紧跟教师的思路。在这一背景下，学生们的学习方式便显得十分被动。教师和学生之间很少能够进行交流，学生们无法提出自己的看法和意见，教师也无法把握学生的学习情况，从而导致教学效率不高。为此，教师理应对此做出改进，将互动性的特点展现出来。以此将原本教师一人的“独角戏”转变为师生之间的交流活动，同时还要将学生作为教学的主体，以其为中心展开教学活动，鼓励其自主学习，自己仅仅只需要发挥引导性作用即可[2]。

学生们在学习的过程中自然会遇到各种各样的问题，所以教师应当培养学生自己的问题交流意识。当其遇到困难的时候，理应及时提出亦或者和其他同学展开交流，从而得到解惑。如此相比于教师单纯地讲解，学生们多了一个思考和探讨的过程，自身思维模式的发展自然会得到有效促进。不仅如此，学生们对于语文学习的太对也会发生一定程度的转变，从原本的排斥和厌烦逐渐变成喜欢。

二、小学语文课程教学的主要技巧

1.导入技巧

通过应用导入技巧，可以在课堂中结合教材本身的内容为学生们创设良好的情境。一般而言，导语情境并非多多益善，而应当保持一个度。需要从某一个单独的情境出发，充分展现其内涵，不仅需要具有较强的动态生成性，而且还要保持静态稳定性。如此一来，学生便能够在课堂学习中充分集中注意力，将教师所讲述的每一个知识点全部内化。通常而言，教师可以采用开门见山的方式。语文教材中包含大量经典的优秀作品，这种方式可以有效吸引学生们的注意力，让其对文章内容产生浓厚的兴趣，从而认真投入到学习活动之中。了如果教材中的文章有些晦涩，理解难度较高，此时教师便可以采用设置悬念的方式进行导入，以此激发学生们的学习兴趣。例如，在学习课文《曹冲称象》的时候，教师便可以引入导语：“年幼的曹冲十分聪明，他在称大象体重的时候采用了十分巧妙的办法，下面我们便来了解他究竟是怎么称的。”又如，在学习课文《桂林山水》的时候，教师便可以向学生们提问：“我们国家山水风景最美的地方是哪儿？”不同的学生会给出不同的答案，此时教师便可以进一步引导：“曾经有人说过，桂林山水甲天下，可见其景色之忧美，下面我们便开始学习这篇文章[3]。”

2.提问技巧

小学生年龄尚幼，对于事物的认知都十分浅薄，同时也并不懂得如何有效表达自己的看法和意见。此时教师便需要通过合理的提问，引导其思维，在循序渐进的过程中，促使学生们完成问题回答。只有学生们对于课文内容的相关知识充分掌握，才能更好地投入到后期的学习活动之中。不记人促，教师还需要引导学生们自主进行提问，提出自己理解不够充分的地方，从而对学习内容剥丝抽茧，进而提升教学质量。例如，在学习古诗《静夜思》的时候，教师可以先向学生们提问：“作者当时究竟是在怎样的情感状态下写出这首诗歌的？”之后再引导学生们进行提问，诸如“诗歌希望表达的内涵是什么？”以及“诗歌的创作背景是怎样？”如此一来，学生们便对于该古诗的理解程度进一步加深。

3.互动技巧

基于当前的教育背景，教师应当培养学生自主学习的能力，让其自行展开互动，并将学到知识内容全部内化。因此，教师与学生之间的活动以及学生与学生之间的互动便显得十分重要。教师理应向学生们传授互动技巧，让其懂得如何与他人进行交流和探讨。互动同样需要技巧，教师应当在进行文章讲解的时候便将问题提出来，之后再以小组的形式让学生们自主探讨，相互分享自己的心得体会以及看法，互相促进，共同提高，从而可以从多个角度入手对文章进行理解，进而提升互动的整体质量。

结语

综上所述，基于新课程背景，小学语文教师在实际授课的时候应当充分把握课程内容本身的特点，通过合理的教学技巧，帮助学生们更好地完成知识点学习，进而得到全面提升。