浅谈普通高中英语实施生本课堂教学的意义

郭喜姣

（鹿寨县实验高级中学 广西柳州 545600）

一、我校英语教学现状

我们学校是一所农村普通高中，大部分学生来自农村，学生入学成绩多数是C等，学生基础较差，学习兴趣不浓，自主学习能力差，学生没有形成良好的学习习惯，部分学生不善与人沟通交流，有些甚至“金口难开，课堂上不愿动脑筋思考，提问时一问三不知。随着所学知识不断加深，又有着考试的压力，学生的厌学的现象非常普遍，因此，在新的课程改革形势下，如何让学生快乐地学习，发挥学习的主动性和积极性，使学生能够克制自己的行为，达到自我教育和自我管理的目的，是摆在我们学校面前最需要，也是最迫切要解决的问题。过去，我们已经探索了很多途径，尝试了很多方法，如愉快的教学、成功的教育、探究式教学等。但都没有收到很好的效果。因此，我们选择“在生本理念下实施有效课堂教学模式的探究”作为我校全面铺开的大实验课题，期待它能成为我们走出学生厌学的阶梯，更好地促进学生、教师、学校的全面可持续发展。

二、我校实施生本课堂教学的必要性

生本教育是由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院博士生导师郭思乐教授提出，生本教育的理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”揭示了教育的本质，为我们构建有效课堂教学，提供了理论支撑和实践模式。生本教育改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习，就必须实现从“师本”教育体系到“生本”教育体系的转变，转变教育理念——“以生为本”的教育理念，这与国家实施的新课程理念完全吻合，新课程理念的核心是：关注学生的发展、关注教师的发展。因此“生本教育”研究是当今教育改革的新方向。

三、我校英语生本课堂教学面临的困难及解决的策略

生本教育在一些城市和地区的推行已经取得了很好的效果，也给了我们很大的希望。但在农村高中实行会是一个曲折发展的过程。面临的困难有以下几点。

1.任务不能完成。生本教育的一般模式：前置作业---小组交流---全班交流---教师帮助。学生的前置作业就很难完成，英语不同别的科目。没有一定的基础根本没办法做。我们的学生是高中生，但小学，初中基础不好。因此，学生不愿意去做。

2.学生自主学习能力差。 小组合作过程中部分学生不积极主动，参与意识差，在具体的英语教学活动中总是被动，怕出错或持观望态度。

3.学生上台展示成果放不开，主要是学生英语口语差，互相交流简单，面临挑战不能应付。

4.应试教育观念难以彻底转变，虽然以人为本的新课改思潮正在涌入，但高考的指挥棒仍然决定一切。无论家长，社会各界的期望值均在于学生考试成绩的提升，这给学生和教师巨大的压力。也严重地阻碍了生本教育的顺利推

5.小组假合作现象：只有汇报，没有倾听；只有操作，没有分工；只说自己喜欢的例子，抓不住根本，没有主题，没有深刻体验.交流的例子没有代表性与层次性。

教师面临的困难：

1.学生不会深入思考怎么办

2学生课堂上不主动，不配合怎么办

3.学生太活跃，课堂纪律松散，操控不了怎么办

面对以上的困难，转变观念是至关重要的，新课程的核心问题是教学方式和学习方式的转变。那么如何转变教学方式和学习方式？这是目前老师们在具体教学实践中的感觉最棘手的问题之一。要解决这些问题，应从以下几个方面去做：

1.转变教师教学观念

生本教学理念下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、帮助者，是学生个性张扬的促进者。对学生而言，倡导学生学习要主动参与，积极合作和探究，勤于思考，善于动手，这就需要教师转变教学观念。从知识的占有者、传递者的传统教学方式中走出来，树立科学的教学理念，明确课堂互动对学生学习的重要性。创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。在课堂互动中，学生有机会充分展示自己，使课堂成为一个生动有效的互动场所。因此教师在备课时，由原来定的考虑“教什么、怎么教”转变为“学什么、怎么学”，充分思考如何组织学生更好的进行学习。课堂不是教师的舞台，而是学生的展示台，他们是学习的主体，是课堂的主人。教师要尊重学生，依靠学生，把课堂与学习交还给学生，做学生学习的组织者、引导者、帮助者。

2.转变学生课堂角色及学习态度

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本教育的方法就是要强调把学生的学习尽早的交付给学生，教师尽快的让学生活动起来，去获取知识和解决问题。英语教学中，教师可尝试和学生进行角色互换，老师充当学生，学生上台扮演老师，以此帮助学生参与教学体验活动。然后在每堂课后，教师做总结性发言。总结性发言的内容就是老师根据课堂教学中发现的问题和学生一起找出解决问题的办法，以此来加强学生对学习内容的记忆。角色互换有助于学生学习积极性的提高。在课堂上给学生充足的空间，让他们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑解惑中主动学习。从而培养获取知识和解决问题的能力，学生经过自己的实践获得的知识，就会体会自主学习的快乐，享受成功合作的喜悦，从而增强自信心。在这种氛围中学习，学生是课堂的主人，学习态度会发生转变，由原来的“要我学”，变为“我要学”；由原来的“听懂了”，变为“学懂了”，“学会了”，使学生掌握学习方法；由“他律”变为“自律”，使学生获得自信，自尊，激发内在的学习潜能。例如，在开始进行某一节课前，教师可把班内学生分成几个小组，前半节课鼓励学生找出课文中的重点和难点并自行解决，后半节课要求每小组推举出一个学生代表站到讲台上把小组问题列举出来并作讲解，这个时候其他学生负责参与评论，老师最后再做修正总结，并对此次活动中有突出表现的学生提出表扬。英语学习中的角色扮演非常有利于提高学生的学习兴趣，而学生学习兴趣的高低是提高其成绩与否的前提条件。只有拥有了足够的兴趣，学生对未知知识的探索潜能才会很容易被激发出来，这也有利于教师教学质量的提高。

3.改变对学生评价的传统方式，建立有利于学生全面发展和个性发展的行之有效的评价方式，能有效地解决学生的厌学问题。生本教育采用评研式的评价模式，可以让学生在自评、互评、全班评的过程中优化了学习效果，深化了对知识和技能的掌握，同时学生普遍表现出淳朴、进取、自信、雅致的精神面貌。学生在积极向上的学习氛围中，养成了勤奋、专注、乐学、好思的良好品质；而且还避免了习惯性评价所带来的各种负面效应，如惧考、低分造成的自卑沮丧，为应付考试而学习的不良心态等。生本的评价尊重学生个性化的发展特点，遵循学生的自主发展规律，不采用“堰苗助长”式的破坏性评价，而是“静待花开”，花期一到，自然百花齐放，姹紫嫣红！

4.培养学生良好的学习习惯

针对我们学生基础差，没有良好的学习习惯，教师在设计课堂教学的时候，因根据学生实际情况，灵活布置适合学生的学习任务，多组织小组合作学习，学生通过自己思考，积极主动地去完成任务，学有所获，就能提高他们的自信心，学生的潜能就可以挖掘出来。学生的学习兴趣就大有提高。学生有了信心，学习主动性就更强，良好的学习习惯也就慢慢养成了。

四、实施生本教育对我校英语教学的意义

1.促使课前有效学习

培养学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的潜能和创造力，使学生们懂得如何运用英语，并从主动到积极，真正变成“我要学”，使学生们在轻松，积极，主动的氛围中学习，从而提高学习效率

2.促进了学生间的积极合作

小组学习，分组探究，集思广益，拿大家的智慧来解决面临的困难。小组竞争，能够提高学生的学习兴趣，给那些沉默学生有了较好的发言机会。

3.极大地提高了学生的自主学习能力

学生能够自主完成力所能及的知识的找寻，归纳，留下难点来和其他同学讨论，这样有利于学生把握学习的重难点，合理分配时间来复习。

4.改变过去教师满堂灌，学生被动接受知识的模式，“以生为本”，逐步培养学生学习英语的积极性，运用英语的思维进行思考和运用英语解决问题的能力，促进学生向自主合作，探究学习方式的改变。

5.在本课题研究过程中，着力培养一批勤于实践探索、善于反思总结的科研型骨干教师。从而提高整体教学水平，促进学校的教程改革。

6.探索英语课堂中学生参与程度的评价策略，培养学生学英语的创新意识和

创新能力，使学生在听、说、读、写各方面的能力不断提高。