初中英语书面表达教学策略的实践探讨

刘国英

（吉林省长春市第一五四中学 吉林长春 130000）

初中英语课程是一门重要的学科。要让学生在课堂上感受到英语的魅力，从而产生学习英语的积极性，需要教师在讲授语法技巧，提供相应学习资源的同时，也要求了学生需要具备一定的语言学习技能，语言学习方法，语言学习的基础知识。在初中英语教学当中，教师讲解占据了一定的课堂比例，学生无法主动参与到这样的学习当中，自然综合水平就很难提高，教师要从口语表达，阅读理解，语法研究，书面表达各方面来提升学生的英语水平，其中，对于语法的应用，以及各种句型的使用，都可以借用书面表达来自由的发挥来提升初中生学习英语的能力，这种情况下，提高学生的英语写作水平，是初中英语教学中最重要的一点。

一、初中英语写作教学中常出现的问题

1.重视学习成绩而忽略了对英语的综合运用

实际上，现今英语教学仍旧以培养学生的英语成绩为目的，英语教学成了纯粹的应试教育，是大多数学校都存在的问题。教师和家长缺乏对学生的英语自主学习能力，创新能力，以及运用英语进行对话的能力的认识，学生本身也鲜少有这样的观念，更多时候都是把注意力放在了对听力，阅读理解，词汇语法的运用和掌握上，这对学生的综合实力提升空间是很大的一个障碍。初中英语教学课堂中，教学理念和方法都应得到改变，加强对学生的英语书面表达能力的培养，是最重要的一个方向。

2.重视语法的而缺乏对英语的锻炼和实践

除了在各方面对书面表达的重视程度不够之外，对于书面表达，不少学生仍处于不知该如何用自己所学的知识来进行表达的阶段。英语语法关联着英语语句的表达正确性，提高英语表达的质量是提高学生成绩的最根本途径。学习英语的目的不仅仅在此，还是学生能够在日后的交际和实践过程中，完美表达自己的意思，来达到活学活用的目的的基础。教师不能忽略语言学科的应用，课堂上学习英语的时间不够，课后应设置更多有意义的活动来达到学习与应用相辅相成的形态。

二、学生在学习过程中存在的问题

没有积极主动的学习态度。当学生在长期的应试教育下，意识不到学习书面表达对学习英语的重要性时，教师在其中起到的引导作用是必不可少的，然而在此基础之上，教师还要要求学生具备一定的学习知识和概念，所以学习词汇和语法基础就是必经之路。教师为了培养学生的语言素养，会利用多种教学手段来达到激发学生的学习兴趣的目的，同时改善课堂环境，力图让学生主动参与道对英语的语言学习中来。这个过程中，学生学好英语的前提就在于他有没有这样的兴趣和积极主动性，这样的学习态度，是至关重要的。

三、教师在教学中可以采取的改进策略和措施

1.增加学生词汇量的积累

词汇是完成一篇阅读的基础，完成书面表达的质量的保障，没有词汇量做基础，学生也就无从对英语学习进行顺利的学习。在英语教学当中，教师可以适当的通过讲授各种快速记诵单词的方法，来帮助学生掌握词汇的运用以及理解各种词汇的含义。例如通过拆分单词的root、prefi x、suffi x以及combining forms来进行快速记忆。这种方式也可以通过在课后布置学习任务时，针对性的对学生掌握不牢固或难以掌握的词汇进行归纳和整理，譬如talk、speak、say、tell，含义相同，用法却有差别，又或者是cumulative和relative这样拥有同样后缀，意义却截然不同的单词。再提出问题，帮助学生快速积累。

2.增加书面表达的模仿训练

在英语的语言学习中，背诵单词和句子仅仅是不够的，还需要教师安排学生对文章格式、结构，和句型的模仿，这种模仿能够有效的提高学生的英语的书面表达能力。因为在这个过程中，通过对句子的理解和尝试性创造，能够让学生尽快的记住这样的句型结构和使用语境。同时对词汇的含义进行了二次解读，有利于提升学生书面表达能力的创造性。例：如果命题为“我的朋友”，那就挑出一篇优秀的描写这样的主题的文章，来要求学生模仿，其中优秀的语句构型也可以进行背诵，用到下一次的写作当中。

3.设置教学内容生活化

在初中英语教学中，运用多种情景的设置，可以让学生迅速进入课堂氛围，身临其境，更加直接的领会到语言的魅力。教师可以在英语教学中引入生活化情境，吸引学生的注意力，把情景铺设到学生的日常生活中去，比如说询问学生帮家长做家务的过程，要求他把这件事以书面表达的形式给叙述下来，结合学生学过的词汇和文章内容，完成测评。这样可以大大的提高学生的学习积极性，同样可以便于学生对英语的应用不再拘泥于课堂和书本，对书面表达运用的意义有更深刻的认识。

4.安排逐层递进的学习内容

每一位学生的英语基础都不一样，教师应该设置不同阶段的英语学习问题来引导学生完成阅读，理解文章的内涵，从而达到阶梯式进步的目的。这个过程需要教师不断在一旁指导，与学生及时进行交流。训练初期，教师可以根据学生的英语输出能力，设置比较简单的问答，来让学生层层分析文章结构的创造，以及句型和语法的应用。问答形式可以从简单的自我介绍开始，where are u from？What do u like？不过注意设置问题不要过于程序化，要在揭示文章内涵的基础上，让学生学会思考，挖掘文章的核心，完成对学生心灵的启迪和美的启发。过程中还可以锻炼学生做阅读理解的能力。

结语

综上所述，英语书面表达教学中，仍旧存在着学生书面表达错误较多的情况，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。对此，教师应运用多种方式，来完成教学。