基于积极心理学的五年制高职学生职业生涯规划课程评价体系研究＊

张昕辉 王红香

（长沙南方职业学院 湖南长沙 410000）

随着当前我国高等教育逐渐向大众推进，教育部推出了系统的教育发展措施以及相关策略。在多年的发展之后，高职教育已经成为我国高等教育中不可缺少的一部分。但是，由于我国经济不断发展，社会对人才的要求越来越高，而高职教育培养的人才与社会需求之间仍存在着差距。这些年来，教育届的翘楚已经探索出人才培养方式，并取得了优异的成绩。本文将探究积极心理学对职业生涯规划课程的指导性意见以及该课程评价体系的构建方式。

一、积极心理学的概念

积极心理学即为运用心理学当前比较有效的方式以及衡量标准，来探究人类的力量以及美德等众多积极方面的思想。积极心理学提倡探究人类积极的品质，充分挖掘人内心存在根本的、潜在的、更具有建设意义的力量，推动个人以及社会的发展。积极情绪是积极心理学探究的一个重要领域，它以探究个体看待过去、现在以及将来的态度的积极感受为主。在看待过去这一领域，主要探究满足的积极感受。在对待现在这一领域，主要探究幸福的感受。在对待未来这一领域，主要探究希望的感受。

二、积极心理学对五年制高职学生职业生涯规划课程的指导意义

1.提供积极价值取向

五年制高职学生由于年龄以及知识面等的问题，对自身的认知并不科学客观，对自己的认识通常过激，过于自卑，不能及时发现自己的优点。因此，在进行积极心理学的引导阶段中，首先应该利用积极心理学帮助学生充分认识自我，帮助学生正确的看待自己，例如，可以通过讲座等方式，让学生明白正确评价自己的方式，让学生充分发现自己的喜好以及优点，让学生更明白当前存在的不足之处。只有学生能够清楚的认识自身，客观评价自身，那么就能帮助他们在进行职业生涯规划时找对自己的定位，确定方向，从而积极的面对生活，迎接未来的生涯。

2.指导如何面对压力

五年制高职学生均处于懵懂的状态，刚刚踏入社会。因此，他们在这个阶段中很容易受到各种挫折，产生各种压力。他们对未来产生迷茫的状态，对过去又容易产生后悔的情绪，现在又处于不知所措的情形。这很容易产生焦虑的情绪。大部分学生不能及时疏解这些情绪，之后会产生自暴自弃的想法。而积极心理学能帮助学生对过去、现在以及未来形成积极的认知，疏解他们的焦虑心情。只有学生能够正确的对待压力，他们才能在焦虑中寻找到自己未来前进的方向，才能做出正确的决定，选择正确的人生道路，而不是为焦虑所苦。

3.积极关注未来

五年制高职学生由于自身认知的不足，经常会对未来产生绝望的情绪。他们往往认为当前的事情会对他们的未来产生不可磨灭的不良影响，甚至认为自己的未来会由于某一次的失败而变得灰暗无比。而积极心理学由于自身的特质，能帮助学生对未来产生希望的感受，引导学生积极关注未来，不放弃生活。这对于职业生涯规划课程来说十分重要，学生在正确认识自我之后，能对未来产生积极的想法，那就能促进学生发展进步。

三、积极心理学指导下五年制高职学生职业生涯规划课程课程评价体系的构建

1.落实五年制高职职业生涯规划课程评价的人本理念

我国高职职业生涯规划课程的价值理念出现了与新型知识理念以及社会服务理念相结合的趋势。这种价值理念注重强调人发展的价值，突出个性化发展。这个理念是评价的基本依据。在职业生涯规划课程的评价中，学校应该推动以人的发展为核心的评价标准。学校不仅仅要评价学生的学，还应该评价教师的教学质量。利用课程评价能帮助学生更好的发展，推动学生形成积极的情绪，同样也能敦促教师发挥自身的教育职能，正确教育学生。

2.创新五年制高职职业生涯规划课程的评价方式

课程评价方式丰富多彩，但每种方式中同样涵盖了教育观念、评价目标以及课程思想。为了适应价值理念以及学生的特征，院校可以选择多元评价的方式，这种方式有助于科学评价教学成果。多元评价注重学生能力的多元化，重视学生知识学习状况以及能力水平，同样也注重学生自我认知水平，人际交往能力等。

3.构建五年制高职职业生涯规划课程评价机制

为了更好的发挥职业生涯规划课程的功能，我们从以下三个角度进行探究。构建了五年制高职职业生涯规划课程评价机制。

（1）监督机制

监督机制是对整个课程评价进行监督以及问责的机制。建立监督机制以及选择机构成员，制定监督管理条例。监督者应包括学院领导、督导以及校企合作专家。该评价机制需要评价教学效果，还应该指出其中出现的问题，确保过程更加科学。

（2）组织保障机制

组织保障机制是确保课程评价公平、科学的开展。首先，学院应该建立课程评价体系，监管课程评价的中心、标准以及流程。之后，进行有效的反馈信息。最后，结合反馈意见，及时修订以及完善课程建设的机制。

（3）目标导向机制

该机制能帮助职业生涯规划课程评价步入正轨。在这之中，学校应该运用多样化的评价指标以及多样化的评价方式。针对学生应该以学生的各项能力为评价指标，而并非只关注学科成绩。

结语

总而言之，由于五年制高职学生在心理、思想等方面存在特殊性，职业生涯规划课程在实施中存在一定的问题，主要是缺少规划理念、目标不明确等问题。将五年制高职学生职业规划课程教学与积极心理学相结合能帮助学生更好的参与课堂，帮助学生对未来产生希望。