关注学生情商，培养学生心志

庞 敏

（大庆市第六十五中学 黑龙江大庆 163412）

情感是一种比情绪更高级的复杂的体验，情绪有情境性，而人的情感不仅具有稳定性而且有深刻性，情绪与个人的需要相联系，而情感更多地与社会需要、社会认识相联系。情感是在情绪的基础上形成的在多种变化的情绪中表现出来的。情绪是情感的外部表现，情感是情商的本质内容。

科学研究表明作为一个成功者一个全面发展的人才，不仅取决于他的智商，更重要的是取决于他的情商。因此要培养全面发展的人才，如何更好地培养和发掘一个人的情商，在向素质教育转轨的今天显得尤为重要。

我从事学校心理健康教育已有近二十个年头，我曾在任教班级做过详细调查，在受检的100名学生中，有近50%的学生学习积极性不高，其中40%的学生感到初中生活枯燥乏味，又无可奈何；10%的学生感到头痛和厌倦。由此看出，教育方法的弊端已严重束缚了人才的培养和教育的全面发展，教育改革已面临着严峻的挑战。究其原因在于教育教学中受应试教育负面作用的影响，一味灌输知识，搞题海战，车轮战，使学生每天处于枯燥乏味的机械重复之中，淡化了学生的兴趣，严重束缚了学生的创造力。只重视学生智力的发展，而忽略学生情感智力在其他各育发展中的基础作用。由于片面追求升学率，以考试分数来衡量学生，陷入了采取片面方法进行培养的误区。要走出这一误区，就必须重视学生情商的培养与发展，激活学校教育中曾经被遗忘的一潭死水。

情商发展高低直接影响着学生健康心理素质的提高。良好的心理素质品质利于养成良好的道德行为，相反不健康的心理品质不利于思想道德品德的良性发展。而学习心理素质差会影响知识的掌握和能力的提高，由此可见心理健康教育与其他各育是相互促进相辅相成的。作为教师如何从多渠道开发和提高学生的情商，将对学校心理健康教育起到推波助澜的作用，这是现代教育发展不可或缺的一条途径。要拓展心理健康教育的发展之路，让教育走出传统的误区，在实践中必须采取有效的措施，发挥学生情商在素质教育中的功效，仅仅停留在概念的基础上是远远不够的。必须采取有效的措施提高学生健康心理素质，提高学生的情商分数。

一、教师转变教育观念势在必行

作为教育的组织者和载体，教师必须转变观念，必须逐渐改变等级式管理方法，建立一种民主、平等和谐式的师生关系和管理方法。中国当代教育体制的落后、由于传统金字塔式的等级观念在人们头脑中的积淀、被迁移到教育管理中来，教师往往采取一种行政式的等级管理方法，忽略了学生发展中自然性和他们追求平等和谐的愿望。管理中并非恩威并施而是威大于恩，动辄“你们必须如何如何，你为什么不如何如何”，不讲原因，只求结果，不善于沟通，只重命令。久而久之，师生心理间形成了一个心理屏障，产生了师生间的代沟。教师要充分发挥情感作用，建立民主式的教育方法是实现师生沟通的前提。

二、教师要善于运用情感开发情商

教师要善于开发利用学生情感使其向良性方向发展，教师要开发学生情感智商，必须善于把握和运用自己的情感，善于去以情动人，以情感人，以情激励人。用高品位的情感去感染每一个学生，让学生始终处在一种高深的情感熏染和陶冶之中。过去我们常这样比喻："你若想倒出一杯水，必须拥有一桶水"。当代中学生情绪情感处于一个特殊发展阶段，其心境多变的因素特别多，变幻不定的外界因素很容易引起学生情绪情感心理的大起大落，一句暖心的话语可以激起生活的勇气，一句冷嘲热讽可以伤害学生让他们对你失去信任。对自己和生活中这些关节点，教师要学会抓住不同环境不同时期的学生的心理，善于去弊趋利，循循诱导。伟大的教育家陶行知先生曾说过，"教育是农业而不是工业"。教育是培养具有个性特点的禾苗，而决非是流水线上的工业产品，因此作为教师应善于做"汗滴禾下土"的辛勤的"灵魂的培育者"，而并非是流水线的工程师。要善于和学生沟通交流，象爱自己的孩子那样去爱每一个学生。爱他们的优点，更要爱他们的缺点，架通师生情感的桥梁，亲近他们，对他们少一些责备，多一些鼓励和欣赏，激励他们在成功或失败的体验中不断努力最终成长成器。

三、在活动中培养学生心志

要有针对性地开展各种活动，在多种活动中，让学生的情感意识得到训练，向良好情感方向转化。如在教学过程中运用多种教学方法，如课前演讲法，师生易位法，平等对话法等，让学生处于一种与教师平等地位中进行一种民主方式的情感交流，同时让学生在多次不同情境的情绪情感体验中促进其情感的升华。在学校进行耐挫折训练，也是增强学生情感意志的重要手段。当前学校教育中挫折教育还是一项空白。由于受片面教育思想的影响，致使一些学生心胸狭窄，不能吃苦，只图享乐，意志力薄弱。在各种活动中通过让学生形成对挫折的正确态度，培养起学生面对失败的不屈性、刚毅性、勇敢性，用和谐完善的情感树立起克服挫折的决心、信心、恒心，培养坚强的意志品质，建立起完善完美的人格。

苏联霍那林斯基曾说过："没有细腻的情感，缺乏同情的人，就不可能有高尚的理想，而缺乏同情心，就会对人漠不关心，并从漠不关心发展到自私自利，发展到残酷无情。"中小学开展心理健康教育，最关键的问题在于教师的素质，与心理健康教育有关的素质有两点：一是教师自身心理健康水平，二是教师的心理卫生意识、知识和相关理论水平。教师这两方面素质是制约中小学心理健康教育发展的根本因素，所以，学校要积极开展各种培训活动，增强教师心理教育意识，树立正确的心理教育观，以培养学生良好的心理素质能力，

用每一份赤诚去塑造一个个美好的情感，完美的灵魂，向人的可持续发展的道路上再迈进一步。