如何将情感态度价值观渗透入物理教学中

李鲲鹏

（颍上县江店孜镇中心学校 安徽颍上 236200）

《义务教育物理课程标准》把物理教学的目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大部分。其中“知识与技能”目标要求学生对物理科学初步知识的达标情况；“过程与方法”目标是对学生的学习动手能力提出合理要求；“情感态度价值观”要求学生在物理学习中的感悟、感受、价值判断和学习态度的平稳性。[1]”三大目标是逐步深入的，“知识与技能”是最基本的要求，“感性态度价值观”是物理教育的最高要求。物理学教学就是要培养学生求真务实、勇于创新的科学态度，敢于探索的勇气和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。但受传统教学观念的影响，部分教师认为：物理学科教学重在概念、原理、公式等知识的理解运用，而对如何在物理课堂教学中进行“情感态度价值观”的教育却不重视，没有真正完成新课标的“三维”目标。下面我就如何在物理课堂教学中达成“情感态度价值观”目标，来谈一谈自己的一些看法。

一、引入物理学史，培养学生敢于探索的科学精神

在物理学发展过程中，物理学家所体现出来的优秀品质和人格魅力，有助于促进学生的情感、态度与价值观的形成。因此，在初中物理教学中，教师以通过物理学史的宣教，感性、态度与价值观教育，让学生感悟物理学家探究科学的艰苦，理解物理科学的奇妙，领悟科学的魅力，从而增强学生学习物理的信心，培养学生养成严禁的态度和求真务实精神。

例如，在讲“电磁”时，教师可以引入物理学家法拉第的坎坷生平，法拉第在研究电磁感应现象的规律时历经了无数次的失败，可他并没有放弃，而是继续探寻失败的原因，最终发现了电磁感应规律，为电能的利用奠定了坚实的理论基础.这样通过鲜活的例子，有助于激发学生热爱自然、科学的情感，培养学生正确对待困难的乐观态度以及科学的探索精神。[2]

又如，在讲“牛顿第一定律”时，授课教师通过介绍牛顿的崎岖困难不平的一生及其艰难辛劳的研究经历，让学生充分知晓牛顿的优秀品质，使学生与科学家的距离缩短，激励学生由对科学家的崇敬心态转化为努力学习的动力，养成学生由要我学习变成我要学习的态度以及勇于探索敢于攀登科学高峰的精神。

二、通过物理实验，增加学生敢于创新的科学研究意识

物理是一科以靠实际实验为基础研究的常识学科，通过让学生做物理实验有几个好处：一满足学生的猎奇心和求知欲望，充分调动学生积极主动探索的能动性，二培养学生良好的协作精神，提高学生的实际动手操作能力。所以，在教学中，教师可以借助物理实验增加兴趣、培养态度与科学价值观，让学生实际动手中得到一种相互协作、获取成功的心里满足，领悟到学习物理的乐趣，进而提高学生的学习兴趣，培养学生实事求是的态度和勇于创新的精神，发展学生的科学创新能力。

例如，在讲“光的折射”时，教师可以设计模拟“叉鱼”小实验，组织学生进行实验探究。首先，在玻璃的水缸里放置几条假鱼，让学生小鱼叉去叉鱼，结果学生总是逮不着鱼，满心疑惑。然后，教师依靠红外线笔演示光的折射现象，让学生体会在生活中顺着光线可以叉到鱼，而在水中沿着光却无法叉到鱼的不同生活现象，这样既帮助学生解决了疑惑，加深了知识理解，又满足了学生情感好奇心，提高学生的学习情趣。

又如，在讲“平面镜成像”时，教师可先提出思考性问题：蜡烛能否在水中燃烧？然后让学生先思考，并根据思考结果设计实验方案，选择相关实验器材，通过自主探究，思考分析，让学生体验蜡烛在水中燃烧的“异常现象”，感受物理世界的奇妙与和谐，培养学生的探究精神以及创新能力。

三、联系生活实验，帮助学生形成正确的科学素养

物理来自生活，生活中处处有物理。因此，在教学实践中，物理教师要注重学科知识和实际生活的联系，通过联系生活实际，结合社会热点，渗透情感、科学态度的教育，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于创新的学习态度，增强学生运用所学物理知识解决实际现象问题的能力，促进学生的动脑动眼动手思考能力的发展。

例如，在讲“物态变化”时，教师可以为学生提供一些日常生活中经常见到的现象：（1）从冰箱冷冷藏室拿出的苹果，苹果表面会“出汗”；（2）均匀洒在地板上的水不见了；（3）熟水冰棍四周冒“白气”；（4）冬季寒冷天气，屋内玻璃窗上经常出现水珠.然后引导学生从物态的角度对这些现象进行分类，并解释该现象发生的原因.这样既可增加学生的新鲜猎奇心理和学习欲望，使学生乐对于探索社会生活现象，喜欢了解思索实际生活活动中的物理现象，又可调动学生的学习能动性，培养学生积极向上的学习态度。

此外，在物理作业批改和物理课外活动中，也可以渗透情感态度与价值观教育。开展课外物理兴趣小组活动，通过教师学生之间的感情、心理沟通，师生之间的相互探究学习，有助于培养学生的荣誉观、团结合作精神、合作意识以及观察判断事物的能力。在物理作业批改中，通过教师的批改或学生之间的互批，可以解决学生学习兴趣不浓情况，培养良好的学习态度，提高学生思考问题、解决问题的能力。

总之，物理教学中具有丰富的实施“情感态度与价值观”目标的有效资源，教师要加以充分挖掘和利用，通过多种手段和方法渗透“情感态度与价值观”教育，增进学生思想境界的提升，培养实事求是的科学世界观和严肃的求真科学态度，确立正确的人生世界观和社会价值观。