生物科学素养在高中生物教学中的渗透

黄 靖

（宜昌市夷陵中学 湖北宜昌 430000）

一、生物科学素养在高中生物教学中的重要性

高中的生物课程，其最基本的目标就是对学生的生物素养的培养。什么是生物素养呢？简单来说就是指在社会经济生产或者个人实践活动过程中人们所必须具备的生物科学知识以及实践能力、价值观念等素养。这些素养在很大程度上能够反映出个人对生物知识的掌握情况以及对生物教学的接受能力。因此，对于高中生物教学，必须努力提升高中生的生物科学素养来实现生物教学质量的提升。

二、生物科学素养在高中生物教学中的现状

1.生物结构与教材改革为生物科学素养教育提供了制度保障

目前，我国高中的生物教学采取的是一种必修课和选修课相结合的一种教学模式，有多种多样的生物选修课程供学生选择，这样打了传统生物教学中只有必修课程的固定化模式，同时，选修课程由学生自主选择，这样能够提升学生的学习积极性和主动性。此外，选修课程更多关注的是学生的动脑思考能力和动手实践能力，这些都是生物学习过程中必备的技能。在对学生生物学习能力培养的过程中，生物课程通常作为必修课而存在，在此过程中能够有效培养学生解决问题的能力，并使学生学会如何主动去进行生物科学的研究。

2.生物教学观念以及思想局限于应试教育

目前，中国尚未走出应试教育的樊笼，尤其是高中教学的唯分数论，更是把生物教学观念以及思想局限在应试教育中。比如，虽然老师在课堂中会有意的增强学生在课堂中的主体地位，但不可否认的是，教师为了升学率会刻意的去引导学生接受知识。学生在课堂中积极地参加了各种由教师组织的活动，但是教师并没有从根本上改变以教师为主体的课堂模式，整个课堂中作为主要发言人的仍然是教师，且教学方法也基本上使用传统的黑板板书法而不是高科技多媒体，显然，这种说教式的教学方法是无法将学生在生物学习中的潜力有效挖掘出来的。

三、生物科学素养在高中生物教学的渗透

1.在生物课堂中的渗透

课堂是学生学习的主要场所，也是培养学生生物科学技能的重要阵地。我们在课堂教学中，通过提炼课本中的教学内容，然后得到科学的解题策略学习模式和思想观点，这些都是教师在课堂上的科学素养渗透。而学生则是通过老师的讲授能够学习到学习生物的实验模式，科学方法、总结方式等一些生物科学素养。

例如，在讲授土壤微生物的分解作用的教学实践上，教师们要通过土壤微生物分解落叶让学生们学会合理利用这些知识去实现他们在实际生活中的应用。比如日常生活中的垃圾分类就是运用到了这个原理。通过这些实际应用，学生们的学以致用的素养就可以得到很大的发展。

2.生物探究过程中渗透的生物科学素质

在新课程标准的要求下，学校教育越来越关注学生的探究性学习成效，在探究中学习已经成为了一种新的趋势。在学生探究的过程中，知识与实际相结合，课本上的内容在现实实践中得到了验证，这样既能够使学生学到生物科学知识，又能提高学生的生物科学素养。

3.生物科学素质在生物实验中的渗透

实验是高中生物学习的基础，它考验的是学生的动手能力，更是对学生课堂教学中学到的知识的检测，生物实验与生物课堂教学相辅相成，共同作用于学生生物科学素养的提升。通过高中生物实验的进行培养学生的观察能力动手能力、自主探究能力。只有严谨求实积极探索的科学态度，才能在生物实验中提高学生的科学素养，所以，这些能力都是科学素养的重要组成部分，也是高中生物学习的重要步骤。例如，在植物细胞的观测试验中，银微镜下的现象各种各样，这就需要我们的学生去仔细观察严洋分析。在学生们发现 植物细胞中的各种组成成分时，教师应予以确认和帮助。在叶绿泰、细胞壁等组成的观测实物中，仔细班别，耐心研究它们各自的特色[1]。

四、学生生物科学素养的提升策略

1.掌握生物科学基础知识

所谓的基础知识，就好像是盖房子要打地基一样，只有把地基打得又深又牢，房子才具备稳定性。基础知识是最基本的知识技能，包含运算、法则、各种基本规则等等。学生只有把这些知识牢记在心，那么对于学习新知识来说，是非常容易的而又便于理解的。生物基础知识的掌握情况同样是评价学生生物科学素养的前提条件[2]。要想具备良好的生物科学素养，就必须先掌握与生物学科相关的基础知识，从基础知识再深入了解生物科学领域的内涵，并逐步建立起生物科学素养。因此，高中生物教师就要对学生如何巩固基础知识采取有效的手段，比如，认真备课、听取学生的建议，从而激发学生对生物学习的兴趣和积极性。

2.创设合作教学的新模式

合作教学，顾名思义就是重视合作在教学中的作用。教师实施合作教学，将一个班分成多个小组，小组内部成员可以合作探讨，这样也是提升学生生物科学素养的重要途径。小组由多个成员组成，每个人都有着不同的观念和思想，然后通过对不同的观念的探讨，能够帮助学生发掘潜在的生物科学素养。教师也可以通过各小组的合作情况，建立和完善学生生物科学素养的培育方案。

结语

“科技是第一生产力”，只有在生产实践中人们才能明白科技的价值。在高中教学过程中，教师应当注重生物原理与生活、生产实践的联系[3]。，良好的生物科学素养不是一朝一夕就能够培育出来的，它是对一个学生综合素质及能力的表现，因此，生物教师在高中的生物教学过程中要以提高学生的生物科学素养为目的，不断的总结和完善教学方法，从而有效的提高生物教学水平，提升学生的学习兴趣，为生物教学走出枯燥无趣的传统教学模式做出贡献。