新课改下初中语文教学中的情感教育

宋红巧

（合阳县第三初级中学 陕西渭南 715300）

初中语文的学习，不仅要求学生掌握基本的文章分析能力，也要求学生学会体会文章中作者所表达的思想感情，还要求学生将所学到的文体表现形式运用到实际的写作当中去。通过学习现代文与古诗词，促进学生提高分析理解能力。基于新课程改革，在初中语文教学中融入情感教育，能够培养学生的思想道德修养，促进学生“德”的发展。但是，现阶段很多教师不知如何融入情感教育，只是根据学校规定的教学目标盲目地进行。

一、当前初中语文教学中存在的问题

应试教育长时间的发展使得初中语文教学模式的创新受到影响。在教学过程中，教师忽视了情感教育对语文教学的作用，只重视对文章大意的概括以及对文章中所描述的具体景象的分析。学生对语文的认识还停留在做阅读理解、写作文、背诵课文或古诗词上。而且，还存在着过度理解文章中作者用意的情况。如一篇阅读理解下有这样一个问题：“文章中作者为什么两次提到六月十三日那场大雨？”，其文章作者站出来表示，“我当时写的时候外边就在下雨”。

二、新课改下初中语文教学中融入情感教育

1.激发情感共鸣

在语文教学的过程中，教师要激发学生与文章或诗歌的作者产生情感共鸣，逐步引导学生进入语文学习的学习状态。虽然现代教育的教学模式正在发生转变，但是学生的课堂参与度不高。学生只重视对文章以及古诗词的背诵，并没有真正地体会到作者所要表达的思想感情。教师应当从学生的实际生活出发，不仅要指导学生理解文章或者诗歌的含义，也要引导学生体会文章中所表达的思想感情。例如，在学习《苏州园林》时，从罗曼罗兰“生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛”这一名言引入，通过多媒体设备搜集一些自然景象的图片，向学生展示各种形式的美。如沙漠粗犷的美、草原清新的美、历史古迹原始古朴的美、黄昏静谧的美、故宫气势磅礴的美等。然后将这些图片与苏州园林中的景象进行对比。要求学生感受苏州园林独特的美，使学生在阅读课文时带入自己的主观意识。

2.营造情感氛围

教师要为学生营造良好的学习氛围，活跃课堂气氛。在开始教学之前，教师可以设置与学习内容相符的悬念。例如，引入《小石潭记》的学习之前，教师罗列出《小石潭记》的作者生平简单介绍以及后世对其的评价，如“他是唐宋八大家之一”、“二十岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马，写下著名的《永州八记》”、“他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响”。要求学生“猜猜他是谁”，然后介绍“记”这一文体形式。

3.创设情感教学情境

教师应当创设与课文内容相对应的教学情境，吸引学生的注意力。文章或者诗歌的作者以文字为载体通过对景象的描写表达自身的思想感情，使得文体形式呈现多元化的发展。因此，教师需要结合作者描述的景象引导学生体会作者所表达的思想感情。教师可以利用多媒体设备创设一定的教学情境来达到这一目的。还是以《小石潭记》为例，教师使用多媒体设备展示作者发现小石潭的经过。然后，指定某一学生通过学习文章的含义进行无实物表演，模拟作者发现小石潭的经过。要求其他学生对其表演进行讨论分析，体会文章中作者情感的变化。

4.重视文章细节

教师应当重视文章中的细节，引导学生与细微之处体会作者所表达的思想感情。教师要做到主次分明，删去对文章中粗略描述部分的讲解。另外，当文章中应用诗句时，教师要进行课外知识拓展。还是以《苏州园林》为例，文章中描写苏州园林图画美这一特征的句子“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”，教师要对“鱼戏莲叶间”进行补充，引导学生学习其出处——汉乐府诗《江南》。学生通过学习《江南》，感受到苏州园林的图画美。教师也要指导学生了解文章中一些定语、状语、补语的作用，使学生体会到作者对苏州园林的热爱。

5.加强情感交流

教师应当加强与学生之间的情感交流，通过师生互动加深学生对情感的理解。教师在进行语文教学时，要渗透“少教多学”的教学模式。要将学生放在与教师对等的位置上，鼓励学生发言。学生通过与教师或者其他学生之间的交流，感受自身情感的变化。教师通过与学生之间的交流，逐渐渗透情感教育。例如，在进行与自然景观相关的习作之前，教师可以要求学生将自己游览过程中所得的照片带到学校来。开展小组讨论，让学生描述自己在游览时的情感变化。这样，学生在学习与自然景观相关的课文时，会带入自己的主观意识，体会到的思想感情也会更加浓烈。

6.开展情感活动

教师要根据教学条件适当地开展情感活动，提高学生对优秀传统文化的重视。渗入情感教育，不仅要在课堂中进行，也要将其延伸到课外。例如，教师可以要求学生利用互联网搜集著名爱国诗人的生平事迹，并举行爱国诗朗诵比赛。通过了解学习爱国诗，培养学生的爱国主义情怀。教师还可以开展古诗词背诵竞赛，以激发学生学习语文的兴趣。

综上所述，基于新课程改革，在初中语文教学中融入情感教育，需要教师与学生的共同参与。在教学过程中，首先，教师要激发学生与文章中的作者产生情感共鸣，引导学生进入语文学习状态。其次，教师要为学生营造良好的情感氛围，活跃课堂气氛。另外，教师也要创设与课文内容相对应的教学情境，吸引学生的注意力。而且，教师也要重视文章中的细节，引导学生于细微之处体会作者所表达的思想感情。再次，教师要加强与学生之间的情感交流，通过师生互动加深学生对情感的理解。最后，教师要根据教学条件适当地开展情感活动，提高学生对优秀传统文化的的重视。