思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析

王 菲

（满洲里市第三中学 内蒙古呼伦贝尔 021400）

初中英语的阅读主要考察了学生英语的综合能力和水平，通过英语阅读的相关练习可以在一定程度上提高学生的英语阅读能力，还能增强学生的英语语感。在教学中，加大英语阅读的训练量，不但能够加快学生的阅读速度，也能丰富学生的词汇量。在初中英语阅读教学的过程中，老师可以充分运用思维导图的教学方法，来进一步培养和提高学生的阅读能力。

一、思维导图的概念

思维导图也被称为心智图、心灵图或脑图。英国学者托尼·博赞在研究心理学、神经语音学、语义学、创造性思维、感知理论、信息理论及普通科学后提出思维导图和放射性思考的理念，并在实际教学中得以应用并取得了良好效果。这种思维导图能够在从外部展现大脑的放射性思维，这种思维工具具有一定的实用性，能够有效地将知识和思想结构图像化。运用形式多元化，通过借助代码、色彩、图画和维度等加强人的记忆力，提高人的注意力。思维导图能够激发学生在学习上的想象力，把传统单一的思维转换成发散的多维的思考模式[1]。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

大多数学校对英语阅读的教学采用比较传统的教学模式，即大量、机械、重复的练习相关的阅读题目，这种教学方法，在短时间内可能会有较好的教学效果，但从长期学生个人能力的发展来看，成效并不是十分明显。所以，初中英语阅读的教学过程中还存在着许多问题需要解决[2]。

1.没有重视对阅读内容的分析

教学教材中的阅读课文包含了许多学生需要掌握的部分知识点，大多数的教师在教学文章时，将绝大多数的实践和精力放在了文章中单词的解析及句型的分析上，对英语知识点太过看重导致学生在这种教学模式下很难对所阅读的内容有整体全面的认识，所学习的知识都是十分零散的语言碎片，而不是文章这一个整体，这样并不能提高学生的阅读能力，没有体现出阅读的初衷[3]。

2.忽视了对阅读技能的培养

在初中英语阅读的教学中，教师往往会过于看重对教材相关英语知识点的讲解，而忽视了培养学生阅读的一些技能，这样并不能达到对课本文章真正把握理解的目的，学生不会对文章所表达的内容进行深层的理解，影响了学生英语信息的获得，从而进一步发生对文章大意理解错误的情况，对文章的解读也只是停留于表面[4]。

3.一味要求学生机械的背诵记忆课文

英语老师对文章的讲解方式一般都是先重点讲解文章中的知识点，再通篇的翻译文章的内容，并进行一些题目的练习，而后会在课后要求学生背诵相关的知识点进行进一步巩固。但是这种机械化的背诵和记忆不利于学生真正对文章深层次的把握，也会在一定程度上影响整体的学习效果。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的运用

1.阅读教学前的活动

阅读前的教学活动，其目的是为了帮助学生通过思维导图的方式进行预习，通过快速浏览的方式，让学生了解阅读内容的主要信息，在脑海中准确的描绘出大致的思维导图的模型。

一是可以充分的利用思维导图，学生分组进行头脑风暴，教师可以调动学生的积极性，对即将要学习的阅读课程进行头脑风暴，或者直接给出学生相应的思维导图，激发学生对阅读的求知欲望，使学生形成发散性的阅读模式。

二是教师可以根据要教学的阅读内容，引领学生快速的阅读记忆相关的标题和主要内容，给同学们介绍阅读文章内容的相关背景信息和资料，这是一项十分重要的有效率的阅读方法，预测阅读的内容能很好地激发起学生的好奇心和学习欲望。

2.阅读教学中的活动

在课前老师可以根据相关的阅读主要的内容绘制有效详细的思维导图，用思维导图来形象具体的解释阅读文章的主要内容，继而引导学生模仿老师的思维导图来制定自己的思维导图，提高学习效率。

老师可以在阅读教学的过程中对学生进行阅读内容的提问，来带领学生找出相关的关键词、中心句子和文章的主旨，这样能够帮助学生尽快的确定文章的中心和相关的分支。大致了解阅读文章和建立思维导图的中心后，可以根据阅读文章的课后习题和老师的思路方向，来精度课文的具体内容，让学生注意具体的文章细节，帮助学生进一步的完成第二、第三的分支。在这些教学的过程中，老师也可以提前准备各种形式的任务，来帮助讲解阅读文章中的难点的句子形式和短语词汇，也能激励学生利用思维导图的形式记录英语阅读的相关笔记。

3.阅读教学后的活动

对学生进行小组的分组，激励学生以小组的形式对阅读的内容进行更深层次的探讨，进行小组间的讨论，进而来完善相应的思维导图。教师也可以鼓励学生对自己建立的思维导图进行一些复述，在学生对自己的思维导图中的关 键内容进行复述，一方面可以让学生自己发现思维导图中不合理的地方，另一方面也可以锻炼学生的语言表达能力和对资料的概括能力，学生也可以通过对文章的回顾，加深对思维导图的印象，进一步加深对文章阅读的理解。

结语

学习任何的语言都需要大量的全方位的阅读，英语的学习也不例外，所以，阅读能力的提高对于学生今后的进一步发展有着十分重要的作用。综合上文的应用探析来看，在初中英语阅读的教学过程中运用思维导图，可以促进学生阅读能力及学习效率的提高，丰富学生的词汇量，通过在阅读教学前中后三个方面的逐级引导，逐步完善学生的思维导图，通过小组讨论的方式，不断地进行深化，引导学生对所阅读的文章有进一步的理解进而逐渐掌握正确的阅读思路和技巧。