浅谈微视频在地理教学中的应用

张梦飞

（宜昌市夷陵中学 湖北宜昌 430000）

如果你现在还不知道什么是微课件，什么是微视频，什么是微课程，什么是翻转课堂，那么，你OUT了。由美国人萨尔曼.可汗创立的可汗学院将微课程这一新型教学方式带进了我们的视野，也很快被学生接受，成为学生学习的重要途径之一。

何为微视频？指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动的全过程，时间限定在5～8分钟内。整个过程有明确的教学目标，集中解决一个问题。由于它改变了传统课堂老师讲、学生听的模式，避免了时间有限，知识点多，学生难以理解透彻的缺点，深受广大师生的热爱，目前不仅在美国已经盛行，在我国也已有微视频网站，专门为学生提供教学视频。微视频作为微课学习资源的主要呈现形式，但它只是课程资源的一部分，不是课程的全部。

一、微视频与传统课堂教学相比，具有很多优势，主要表现在以下几个方面

1.短小精致，重点突出

微视频具有短小精悍的特点，内容设置时多为一个知识点，复杂的知识点还可进行细分，便于学生理解和学习。传统课堂，一节课有若干个知识点，老师进行讲解，由于时间有限，一些复杂的知识点，学生难以理解透彻，导致不会应用，有些基础较差的学生对于比较难的知识点很难一节课掌握。比如高中地理必修一第一章第三节“地球的运动”，这一节可以说是高中地理中的一个重要的难点，其中“昼夜交替”“地方时”“正午太阳高度”都是学生的死穴。课标要求这一节是三个课时，但是一般老师在讲这一节的时候都会超过三个课时，并且还会用到一到两个课时的练习时间，真是既花时间又费精力，但是学生未必会掌握很好。理科思维比较好的学生可能效果会好一些，对于基础较弱的学生一遍两遍是很难懂的。这个时候微视频就发挥出了它的优势，总之，在地理教学中会有多个难点学生不易一遍听懂，利用微视频可让学生反复观看，实现多次讲解，帮助学生理解掌握，实现共同发展。

2.突破时空限制，实现随时随地学习

在我们传统的教学中教室是学生学习的地方，课堂是学生学习的时间，这就要求学生的课堂效率非常高，对学生地理思维能力的要求比较高，要求学生理解消化当堂课的内容，但是由于课堂时间的限制，听一遍未必能够很好地掌握，若老师多次反复的教学，又容易导致学生的分化。这时微视频便成为了好帮手，在通讯工具网络设备发达的现代，学生可将微视频拷贝下来放到手机中存入电脑中，上学路上等车时，公交车上无聊时，回到家中复习功课时，随时随地都可以看。高中学生学习时间安排紧凑，不可能有大段的空闲时间自由安排，而且语数外占用了学生主要的课后时间，对于地理的学习不能指望学生拿出很多课外时间，所以只能让学生“挤”时间，微视频大多在5～8分钟左右，将学生的零散时间利用起来，对知识点进行系统化的学习，最终实现“零存整取”。比如，对“等高线地形图中不同山体部位的判读”的学习，学生可分段完成，“山顶”“山脊”“山谷”“陡崖”“鞍部”不同部位分开学习，到最后将整个知识点学习完成，既不会每次占用学生很多时间，也有充足的时间给学生消化，最终实现知识点的系统化学习。

3.提高学生学习地理的兴趣

曾经有学生跟我讲“老师，我不是不喜欢你，不是不想学地理，我是真的听不懂，学不进去啊”，面对学生的无奈我也很无奈，这种情况在高中生中很普遍，对某一学科的兴趣取决于学习它的难易程度，而地理恰恰高中入学所学的必修一是比较难的，这就使很多学生在高中一开始就丧失了学习地理的兴趣，这对学生以后的学习就非常不利。微视频如何来解决这一问题呢？首先，微视频是教师针对某一知识点制作微课件，然后结合微课件进行讲解。教师在制作微课件时就可以利用色彩丰富、图像逼真的图片，以及形象生动的动态图等多媒体资源，将教学过程设置的轻松活泼，使学生轻松的学到地理知识，并对地理事物产生浓厚的兴趣。比如，必修一第二章第二节“大气环流”，讲解这个部分时可以制作全球大气环流的动态图，尤其是“三圈环流”，对学生是一个难点，通过动态图展示气流的运动过程，让学生一目了然。其次，学生通过微视频对难点进行反复学习消化，取得一定的学习成绩，让学生打消对地理的畏惧心理。通过提高学生的地理成绩来提高学生学习地理的兴趣，也有助于学生后期的学习。

网络教学已经开始进入我们的教学环节中，以后会对我们的教学产生更大的影响，与传统教学相比优势突出，今后必定前景十分广泛，大有可为。

二、虽然微视频对我们地理教学益处良多，但是也有其不足之处

1.对学生自觉性要求比较高

微视频主要是学生课后对于课堂上没有理解消化的内容进行自主学习，这对于自觉性高，自律性强，对自身要求严格的学生来讲，是个很好的平台和学习工具，学生可以反复学习，直至弄懂为止。但是对于贪玩，学习懒散的学生则没有很大的效果。所以这对于学生的自主学习能力和自觉性要求比较高。

2.师生互动有限，不能及时反馈

美国教育中，也有视频教学课，但是效果并没有想象中那么好，学生们一人对着一台电脑，学习中出现的问题不能及时的反馈给老师，跟老师交流有限。这也是微视频教学中的一个缺陷，教学时教与学的双向过程，需要教与学相结合，师生共同完成，微视频则缺乏这一点。但是目前针对这一问题出现了“翻转课堂”，即学生们在家里观看视频自学，老师则在课堂上答疑解惑，辅导学生们完成功课，将传统的教学模式彻底打破，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。“翻转课堂”很好地弥补了微视频的这一不足，现在在美国已经很盛行，多所学校采用这种教学模式，在我国也有试行，将来定会有更多人采用。

微视频在地理教学中的应用前景十分广泛，网络教学将会逐步推广。如何充分利用网络技术，提高制作水平，总结点滴经验，大胆创意实践，并实现传统教学与现在教学手段相结合，为学生提供更好地学习资源和环境，是我们每一个地理老师今后进一步努力的方向。