民办艺术本科高校创新创业教育师资队伍建设研究
——以云南省X高校为例

上官丹丹

（云南艺术学院文华学院 云南昆明 650300）

2017年4月中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》提出，“建立健全教学与实践相融合的高校创新创业教育体系”。而教育大计，师资为本，创新创业教育的师资力量成为了创新创业教育成败的关键。因此，当务之急就是要建立一支高素质、专业化且能满足创新创业人才培训的专兼职师资队伍。

2017年9月至12月，笔者对云南省X高校创新创业教育情况及校内教师创业情况进行了访谈调查，本文结合访谈调查结果整理，分析云南省X高校创新创业师资队伍建设的现状及存在的问题，并提出对策建议。

一、创新创业师资队伍基本素质要求

高校创新创业教育师资队伍不同于一般专业任课教师队伍，不仅要求具备扎实的理论知识还要具备实践经验，具有较高综合素质的“复合型教师人才”，具体应包括以下几个方面。

1.创新意识

创业意识的树立是学生们无法从书本上获得的，必须通过创业教师的言传身教，以个人的影响力来感染每一位学生才是最具有说服力。拥有创新意识的教师会引发学生的问题意识，质疑是刺激大脑积极思考的诱因，是创新思维的起点。激发学生内在的创新意识，树立创新目标，充分发挥创造潜力和聪明才智，以此实施自我学习，并将此意识渗透到今后工作、生活的各个方面，深入骨髓。如果创新创业教师本身就不具备创新创业的精神，实际上学生就很难获得真正的创新创业教育，创新创业课程设置的意义就不大。

2.专业知识

创新创业教育的根本在于先学习好专业知识，因此就要求创新创业教师首先就要具备扎实的专业领域知识背景，掌握本行业的发展动态、前沿知识，才能让学生信服，才能协助学生在专业方向上实现创新创业。除了本行业的专业领域知识外，创新创业教师还应掌握创新创业领域的相关理论知识，进一步深层次的理解和掌握创新创业的真正含义，而不是纯粹无技术含量的低层次创业。

3.心理素质

创业是有很大风险的，积极的心态是创业成功者必须具备的精神品质。毫无疑问，创业是一个机遇和挑战并存的过程，只有拥有积极的思维模式和人生态度，才能从事物的两面中取正弃负，发现更多机会。

4.创业经验

高校创新创业教师本身必须拥有强烈的创新精神，要有问题意识、超越意识，敢于冒险、善于发现并把握机会，还要具有强大的执行能力，将创新创业想法迅速转化成创业实践。创新创业教育本身来讲就是一项实践性教学，创新创业教育课程更是要走出课堂，充分投入到社会实践当中。这就要求高校创新创业课程的教师应该是拥有创业实践经验的人。

二、云南省X高校创新创业师资队伍建设现状研究

1.研究对象

研究对象包括X高校大学生就业创业工作处、教务处、学生处、团委等部门的工作人员。此外还有负责创新创业教育的一线教师和各二级学院的教师。

2.研究方法

研究方法主要采用访谈法，访谈内容主要包括X高校近年创业教育政策、制度及氛围、创新创业实践情况、创新创业课程设置和创新创业师资队伍建设等重要问题展开。

3.研究结果与分析

（1）高校对创新创业教育重视不够

从访谈调查结果来看，X高校对创新创业教育的认知不清晰、不统一，也不够重视，把它看成是学生工作和团委的任务，专业教师基本游离其外，而专业背景不同的辅导员成了主力队伍，没有意识到组建专业性创新创业师资队伍的重要性，长此以往很难保证教育的专业性。由于高校对创新创业教育重视不足，直接导致教师对创新创业教育认识不足，这就是多数教师对此毫无概念的主要原因。

（2）创新创业师资数量不足，质量不高

从专职教师规模来看，X高校完全没有专职创新创业教师，主要通过聘任校内兼职教师作为创新创业课程教师的主要来源。目前X高校总计在校生3543人，负责创新创业课程的兼职教师只有9人，师资力量明显不足且兼职教师的流动性也比较强。9个人当中8人是本校教师，只有1人是外聘兼职教师来自其他高校。

（3）创新创业师资队伍结构不合理

从学历层次来看，本科学历4人，硕士研究生学历5人。从专业背景来看，现任创新创业教师中5人具有艺术学背景，2人具有管理学、经济学背景，1人具有教育学背景，1人具有文学背景。从教师构成来源来看，4人来自辅导员队伍，2人来自专业课教师队伍，2人来自就业创业工作处，1人来自外校教师。

（4）创新创业师资缺少相关培训

9人当中只有3人参加过创新创业相关的培训，其他6人并没有参加过任何创新创业相关培训或课程。

（5）创新创业师资科学理论研究成果少

从这9名教师申报创新创业相关课题的情况来看，不是很理想，1人申请国家级课题，2人申请省级课题，其他6人没有参与任何专项课题的立项当中。从创新创业教师论文发表情况来看，只有

1人发表过国家级期刊，1人发表过省级期刊，其余7名教师没有发表过相关研究论文。

（6）创新创业师资创业实践能力弱

从创新创业实践能力来看，仅有1位教师参与过创业活动，其余8位教师没有创业经验或不打算创业，这就使得X高校的创新创业课程多是纸上谈兵，并没有实际操作的能力。

通过这次访谈还发现艺术类教师中创业的教师不在少数，以X高校艺术设计学院为例，该学院共计专职教师41人，已成功创业的教师有16人，17人在校外兼职。所以对艺术设计学院教师来讲不仅具有较强的专业理论知识还具备了实践能力。但这些教师大多对创新创业并没有太多的概念，对这门课程的认知也只局限于字面上的理解，提高这部分教师对创新创业课程重要性的正确认识，对X高校未来开展创新创业教育至关重要。

三、对策建议

1.加强思想引领，进行全员筛选

一是X高校思想上要高度重视，把握形势，充分认识学校创新创业教育的重要性。成立大学生创新创业教育工作指导小组，把创新创业教育纳入学校改革发展重要议事日程，全面指导学校创新创业教育课程设置、平台建设、政策制定以及创新创业项目的建设与实施。营造氛围，弘扬创新创业文化，逐渐转变教师的创新创业理念。二是行动上要结合实际切实做好学校创新创业教育工作。高校在教学实践过程中要有准确的定位，把创新创业教育作为一种专业教育，在整个课程设置上以必修课加选修课的方式使其融入到人才培养的过程当中，使创新创业教育真正成为大学教育的核心组成部分。要全员选拔创新创业师资力量，整合校内外优势资源，

2.组建专兼职创新创业师资力量

专业化创新创业师资队伍的建设需要高校首先挖掘本校教师资源，进行全员筛选。在教师的选拔上，可以选出一批专业技术能力强、实践经验丰富综合素质较高的教授或青年教师作为创新创业教育的骨干教师。设想让曾经没有创业经验，没有创业想法的教师去创业并不是件容易的事，相反让已经创业或正要创业的教师通过学习不断加强自己的理论知识来承担创新创业课程的主要教学任务则更为合理。此外，要重视开放式师资资源引入，不能忽视引企入校，招聘校外专家、学者、企业家等作为兼职教师的师资力量，给创新创业教育充分的补充，打造稳定的创新创业专兼职师资队伍。

3.加强师资培训，完善激励机制

创新创业教育是一门涉及到教育学、管理学、经济学、心理学、法学等多门学科并融合专业知识的综合性教学活动。这就要求创新创业教师要具备多学科的理论基础知识和一定的创新创业实践经验。因此要注重加强对已具备创新创业实践经验教师的理论培训，使他们尽快转化成为兼具扎实理论知识与实践能力的符合创新创业课程要求的合格教师。同时要在职称晋升和薪酬方面给予倾斜，建立有效的激励机制，确保创新创业教育教师在职称评定、津贴发放等方面均享受与普通教学人员的同等待遇，以此调动他们的工作积极性，进一步做好大学生的创新创业教育工作。

4.组建创新创业教研室，促进长远发展

从长远来看，X高校成立创新创业教研室势在必行。教研室主要承担创新创业相关课程的教学任务，重点着力于教育资源的整合、课程体系构建、开发校本创新创业教材、交流平台建设、构建创业校友电子案例库等。此外，教研室还应承担相关创新创业教育研究任务，积极开展教学研讨活动，使教学与研究紧密结合，形成教学、实训、科研、实践为一体的高素质团队。同时，积极构建大学教育、实践和社会服务的创新创业生态体系，将创新与产品相结合，实现科研成果驱动创业实践。