浅谈合作性教学对大学物理教学的影响

林智群

（湖南农业大学 湖南长沙 410128）

合作性教学方式是一种新的高效的学习方法，降低了学生学习的难度，提高了学习的效率和成效，在其他的方面也产生了重要的影响。除此之外，学生还可以通过合作性教学模式刺激自身的学习兴趣，同时，同学之间的学习与合作不仅能够相互帮助从而获得知识与技能，还能够增强同学之间的友谊与情感。在合作性学习模式中，大学生通过资源的分享与利用以及思维的辩证看待，能增强学生之间的默契感，在获得丰富知识的同时也能够使同学间的友谊更加深厚，关系更加和谐，从而营造出一种舒适、和谐、温馨的学习校园环境，在这样的环境中，学生会更容易学习，从而发展自己、充实自己。

一、合作式教学法应用于大学物理课堂教学中必要性分析

1.促进教师和学生之间的有效性交流

教师在传统教学课堂中，一直以来扮演的角色都是课堂的掌控者，学生一直处于受控状态和接受的地位，并且多是被动的进行学习。其实，这种模式的教学是不利于教师的教学和学生的学习的，同样也不适用于高校的物理教学。我国的新课改已上升到了一个新的台阶，随之带来的则是我国高校物理教学的变革与发展。在这样的教育背景之下，课堂不再是教师的“主场”，而是成为学生的“舞台”。这样的课堂不再是学生被动的接受知识，教学方式也不再是原来的灌输式教学，教师则走下了三尺讲台而融入进了课堂，并成为课堂的欣赏者和指导者，将课堂的主体地位退换给学生，注意到了学生在课堂的正确地位。这样的教学模式一定程度上满足的市场的需求和大学生的表现心理。合作教学是指学生以小组的形式并在教师的指导下进行探究和讨论，更多的让学生去参与探讨，并在探讨过程中更好的掌握知识点，同时也为师生之间的交流建立了一个平等、公正的平台。

2.促进学生自身主观能动性的发挥

传统教育是以教师为主体而进行的讲授教学，一味地强调教师知识的传授，而忽视了学生的自主性，并且在师生交流上，这种教学模式就成为了切断交流的利刃，并且斩断了学生思维的进一步开拓与发展，也会让学生的学习兴趣得到降低，对物理教学和物理学习都产生了严重的影响。对此，我们可以发现合作教学在物理教学中发挥的优势与效用，并且对上述问题都有更好的解决方式。

3.促进学生创造性思维的有效提升

大学物理课程是对大学生将来学习物理知识起到了一个铺垫作用，为深入的物理学习提供基础性帮助。物理教学与其他课程教学在内容和教学形式上都存在很大的区别，它强调学生基础知识和理论知识掌握程度的同时，也注重学生创新思维和创新精神的培养，对教师的教学提出了更高的要求和目标，需要教师在教学过程中更加注意方式方法，在以上两个方面都应该着重注意。对此，合作性教学在这一方面就起到了非常好的作用，在这样的教学过程中，学生的兴趣和积极性得到了很大的提升，学生如果全情投入到合作性学习中，不仅能拓展自己的思维、增强自身的应用能力和实际操作能力，还能完善自身的知识体系与结构。总的来说，学生一旦真正的融入到合作学习中，将会受益匪浅。

4.促进课堂教学效率的提升

合作性学习在多种物理教学方式中所占的比例还是很大的，在营造良好的学习氛围上面具有举足轻重的作用，这对物理教学效果的提升具有很大的帮助，也正是因为如此，合作性教学方式也成为很多教师进行教学的首要选择。合作性学习也更为强调学生之间的配合与合作，重视学生之间的沟通与交流，很多时候，一个学习项目需要多个学生合作完成。学生在进行合作的时候，面对的都是平常见到的同学，因此，他们的紧张情绪则背很好的冲淡了，能够在比较和谐、轻松的气氛中进行学习，刺激了学生加入合作学习的积极性。因此，学生在这样的学习过程中，他们的学习效率也得到了很大的提升，直接的促进了教师教学效率的提升以及教学效果的改善，同时也减轻了教师的教学压力。大学物理教学与一般的文科类课程教学最大的不同就是，物理教学不仅需要学习基础的知识理论，还需要大量的物理实验来进行补充学习和巩固学习，从而达到对基础知识的掌握与灵活运用，以及培养自身的实际操作能力，在实践中验证理论知识，不断的巩固学习效果，如此将会带来更高的学习效益。教师一味的进行理论知识的讲解，也会将自身的教学变得枯燥，降低了教师教学的积极性，学生对于纯理论知识的理解也变得更加困难，无法真正理解到物理知识的内涵。

二、高校物理教学存在的问题

1.高校物理教学目标模糊。

高校的物理教学在以上的探讨中，我们可以发现，它的重要性是非常突出的，但是，高校的物理教学目标存在模糊现象。一般而言，高校的教学目标只是强调学生能够通过考试，仅仅将教学成果的评判标准放在了考试成绩上，对与具体的教学过程则没有更多的要求。这样的教学目标使得教学效果大打折扣，教学策略和教学评价都无法得到真正等我实行，非常不利于教学工作的展开。现如今，新课改正实行的如火如荼，对高校的教学目标严格提出了相应的教学要求，高校也必须对此作出改革与创新，在教学模式和教学方式方法上都需要作出新的尝试与探究，但是教学改革不是一朝一夕就能完成的，而物理教学改革更是需要时间与精力的投入与付出，不可能是一蹴而就的，它需要教学工作者的长期的努力和建设。物理教学目标上则需要强调两个方面，第一，要明确提高学生的学习成绩，加强对理论知识和物理规律等我理解与领悟；第二，培养学生等我动手能力和实践技能，切实提高学生的物理实际运用能力。对照着这两个目标来看，大多高校都没有将其落到实处，很大一部分高校只是将教学目标放在了文件上，而没有具体的措施来实行与巩固。

2.物理教学模式落后。

传统教育在我国经历了几千年的时间，根深蒂固，在教育的各个方面都留下了非常深厚的影响。因此，物理教学模式的转变还需要很长一段时间，并且面临的困难也是很多的。而教学模式对于教学工作的展开起到了一定的结构作用，因此，教学模式的转变迫在眉睫。目前高校物理教学模式中主要存在的问题很多，比如，教师与学生的沟通太少，教师对学生的学习情况掌握的不够详细，学生也无法得知教师的教学特色等；由于教师与学生之间的沟通较少，教师不了解学生，也导致了学生的兴趣提不上来；教师在教学中不注重教学方法，一味地进行自我的教授，忽视了学生的感受，不利于知识的传授，学生也没有真正掌握知识，教师的教学技能也无法得到提升。

3.物理教学方法落后。

教育理念能为教学工作的展开提供非常重要的指导作用，教育理念能够帮助老师树立先进的教学理念，指导教学工作和教学方法。但是，这样的直接后果就是教师的教学技能低下、学生的学习兴趣不高昂，直接导致了教学方法的落后。如教师没有转变教学地位，忽视了学生的自主性和主体地位，在教学上只强调自己单方面知识的输送，而不注重学生的接受。

三.合作性教学在大学物理中应用

1.科学分组。

为了更好的处理以上问题，教师在进行教学工作展开时，可以将学生按照一定的划分标准进行分组，实行分组合作与分组教学，不同层次的学生一起合作可以促使学生在小组合作中彼此帮助，合作学习获得物理知识。并且在小组中，学生能够在同学的帮助解决一些偏简单性的问题，为教师减轻了一些教学压力，使得教师能有更多的时间去帮助和指导有需要的学生，在为同学讲解的过程中，也能使自己更加熟悉只是，加深记忆。同时，这样的集体学习和合作的模式能够让学生早一步适应社会工作，学会与他人一起工作，对自己的就业也会有所帮助，提高自身的社会适应能力。

2. 激发学生的创造性。

合作教学模式不仅能帮助学生学习到具体的理论知识与操作技能，同时也能对自身的思维发展和分析能力有所提升和改善，以及对学生的创造力有一定的刺激作用。在合作性学习模式和小组合作中，学生之间有可能会产生头脑风暴，刺激学生的想象思维，促使学生不断地进行创造与思考，而开拓性、创造性的思维与分析能力对学生进行物理教学是非常有帮助的，二者处于一个相互促进的地位。因此，教师必须重视激发学生的创造性。

3.合理选题。

学生的学习兴趣是促使学生进行学习和思考最为稳定和持续的内在动机，因此，教师在进行教学中，要充分注意学生的兴趣所在，选取合适的选题，将学生的积极性充分的调动起来。在选题上要注重课题的知识性、趣味性和可操作性，选择适当的课题并在有限的条件下展开，让学生能够切实的加入实验，参加合作，提升能力与技能。