应用型本科院校创新创业教育体系研究

赵 霞 孔小力

（云南师范大学文理学院 云南昆明 650224）

一、应用型高校实施创新创业教育的意义

1.符合政策导向，突出应用型高校办学特色的需要

联合国科教文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出了“创业教育”，并要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位。国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》均提到了：深化高校创新创业教育改革要“坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合”。

地方政府积极出台针对大学生创业的扶持政策，加大对大学生自主创业的支持力度。因此，在这样一个环境背景下，引导学生正确的、积极的看待创业，成为了高校在人才培养模式上的创新点之一，做好高校学生创新创业教育既顺应“大众创业、万众创新”的新形态，又能够让学生在创业教育培养中引导学生落实到行动。

2.注重创业课程体系教育，以创业带动就业

从高校毕业生规模来看，毕业生总量呈逐年增加趋势，毕业生人数和待业人数同比例增长，就业形势严峻。根据查阅数据资料了解到，我国高校毕业生人数自2012年-2015年呈现了缓慢增长趋于稳定的态势。部分毕业生选择了继续深造提升学历、待业在家以及自主创业等。因此学生在校期间对其进行创业精神以及创业能力的培养，对毕业生创业意向的产生和能力的塑造起着铺垫和保障的作用。

二、应用型高校加强创新创业教育课程体系建设现状研究

1.创新创业课程体系有待完善

在对学校的在校生进行调查了解，大部分学生对于创业认知较少，创业意识淡薄。以教育部评估中心发布的2015年度教学质量监控数据为例，数据中对全国2012年、2013年大学生创新创业训练计划项目进行统计，地方高校参与的数量从413所增加到了638所，但是参与学生人数从66182人降到了50444人，项目立项总数减少了2954项。学校在教学方面的引导对学生参加相关项目的积极性有着直接影响。且课程是创业教育的基本载体之一，课程体系的建设情况和创业教育的成熟程度有着直接的关系。

2.创业活动成效低

从教育部评估中心公布的数据来看：新建本科院校本科生参与创新活动与技能竞赛的结果也不太理想，分区域来看，东部地区院校获得的本科生创新活动与技能竞赛奖项约占总数的一半，达48.6%，中部地区约占28.9%，西部地区约占22.6%。经调查了解，大部分高校开展了校内的创新创业竞赛活动以及学生社团活动，但是学生参与度不高，对创业的认识、理解并不多。由此可见，对学生创新创业精神的培养也是尤其的重要，只有通过对学生创新创业精神的培育才能引导学生注重创新创业的知识能力提升。

3.学生“参与型实践”教学比重低

根据《中国高等教育质量报告》资料显示，仅2014年度，在全国普通高校抽样统计中，当年累计建设有15182个文化素质教育基地（502所抽样统计）。高校积极的推进校企合作，调整人才培养方案，加大实践教学模块的比例，但是在实际教学中容易安排成学生的认识性实习、专业实习或者学生四年级的顶岗实习。学生参与型实践教学比重过低，不能很好的将创新创业知识运用到企业的经营管理中。究其原因，一方面是学校在教学安排的更加侧重课程实习实训，且没有一个很好的平台来对学生进行参与企业经营管理的实践教学。另一方面，企业在与学校进行合作时，给予学生能够真正参与企业经营管理实践的机会少。

三、应用型高校创新创业课程体系构建

1.设置创新创业学分，鼓励学院创新多元的创业教育模式

（1）调整人才培养方案，增加创新创业学分

在学院人才培养中，应积极创新调整人才培养方案，鼓励学院对学生从创新性实践课程、学术科技项目训练、创新创业训练等方面对学生实施创新素质教育，并设立奖励学分。同时，逐步分阶段实施学分制，在通识必修活动课程中增设创新学分，在通识选修课程群中增加创新创业课程，着重培养学生的创业精神、夯实学生的理论知识。

（2）明确人才培养模式，鼓励学院进行教学改革

学校应鼓励教师积极进行教学改革，探索创新教学模式，强调重视人才培养中创新创业课程的嵌入性、应用性。强化实践教学环节，适量增加实践教学比重，积极推进实验和实践教学改革，要增加设计性、创新性实验的比例，推进创新方法课程、开放实验、创新训练项目的建设。

2.全覆盖、递进式的创新创业人才培养课程体系构建

为更好的推荐创新创业人才培养，形成集基础教育、孵化培养于一体的全覆盖、递进式的创新创业人才培养课程体系。框架如下：

（1）重视创新精神培育

注重学生的创新精神培育，紧紧围绕创造、创新与创业，贯彻宽口径、厚基础、强能力的教育理念。注重学生人文素质和个性化培养，拓宽学生知识视野，促进学生知识结构的优化，引导学生增强创新创业意识，形成创业思维，培养创新创业精神，可有效的使学生认识创业、关注创业，提高创业意识。

（2）强化创业能力培育

注重学生创新创业精要知识教学，让学生掌握创业的基本方法、企业的运营与管理方法、应对社会环境和市场变化的基本知识。首先，对创业知识分层次划分，具体分为创业基础知识和企业经营管理知识模块。其次，结合学生知识架构的构建，将课程在层次划分的基础上，考虑到递进关系，将课程分为前置先修课程以及通用核心课程。最后，将创业教育融于学生在校的每个学期，分年级进行学生创业教育能力培养，结合专业培养，在学生1-2年级时以前置先修课程教育为主，对3年级学生以通用核心课程教育为主。特别是针对经济、管理类专业，部分课程可安排为专业基础课或专业核心课程。

（3）注重技术应用能力的转化

在学生4年级时，学校构建多环节的创业实践教学方式，分别从“认知型实践”、“自主型实践”、“参与型实践”将学生的创业知识与能力转化为实践。一方面，建立广泛而深入的校企合作关系，在人才培养中融入认知实习、岗位实习，在校期间培养学生企业经营的实践能力。另一方面，在课程教学中强化实践教学的比重，让学生能够更加真实的贴近创业世界，接触业务现实，更大程度的参与现实问题的解决，培养学生应对创业问题的处理能力。最后，将学生（高年级学生）教学联合企业共同培养，和企业合作培养学生的团队协作、商业运营管理能力等技能。

（4）优化创业评价和管理体系

学校应在注重对学生的创新创业教育培养的同时，也要注重创业评价和管理体系的构建。学生在理论学习、实践学习后的反馈以及在参加各级各类竞赛项目后的认识、指导教师在给予学生的指导和教学方面的反馈、用人单位对学生参与型实践教学后的反馈以及意见均是学校需要重视和收集整理的内容。学校需全方位的从学校课程教学、实习实训以及企业对参与型实践学生的评价进行收集、整理，从而针对性的发挥校企联动作用对课程设计进行创新，对体系进行创新构建。

四、实施应用型本科院校创新创业课程体系构建的保障措施

1.顶层设计是前提

从学校层面注重创新创业教育的人才培养，在设立相关管理机构的同时，做好整体的规划，加强各部门之间的互联互通。在校级创新创业竞赛活动时，联合学工处、校团委、各学院共同组织学生参与活动。在教学中，联合教务处、学工处、科研处等部门在学生教学资源保障、奖助学金评优、课题申报等方面给予一定的政策支持和倾斜。鼓励学院进行教学改革，教学主管部门做好学分兑换、认定等工作，为院部开展课堂教学提供政策支持以及资源保障。

2.深化校企合作是关键

创新创业教育中，实践是检验理论教学效果的直接平台。与企业开展广泛而深入的合作是非常有必要的。应用型高校在开展创新创业教学过程中，从专业人才培养方案的制定、各模块课程的衔接，到具体课程内容的设定和教学形式的安排，都离不开与企业之间的深入沟通与合作。同时，利用企业的资源，将学生的实习实践安排放置其中，能够更好的让学生学以致用。

3.注重师资队伍建设是保障

师资队伍建设是创新创业课程顺利实施的基本保障。学校应注重师资队伍的建设和培养，积极教师提供校外学习、研讨的机会，同时，加强教师与企业之间的沟通以及互换学习。但是，对教师的培养是需要一个长期的过程，学校可以考虑在加强教师与企业间的沟通互换基础上，由原有的师资队伍进行创业理论课程的教学，引用原有的实习实训教师安排学生的实习实训教学，邀请企业、行业专家共同和校内教师完成教学任务。既鼓励校内教师走出去，也积极让校外专家、以及行业专家走进来，构建一支专兼结合，动态发展的教师队伍。