诊断学基础精品课程建设措施分析

彭红芬 苏再文 师永双

（云南新兴职业学院 云南昆明 650501）

一、精品课程建设需要注意的方面

精品课程是课程建设的结果，需要拥有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。结合自身高校的实际情况，一般地，做好精品建设工作，需要做到以下几点：

1.转变教学思想思维模式。课程建设必须以培养研究型人才为理念，课堂教学必须从过去知识传授向研究创新转变，课程建设必须为创新知识创造好的平台。

2.找准精品课程建设位置。精品课程层次化、多样化，高职高专院校也逐步建立了符合发展目标定位的精品课程，科学性、先进性、整体性、示范性、前瞻性为一体的精品课程。

3.打造有特色精品课程。精品课程建设在做到本门课程的横向比较，准确定位本门课程的建设目标后，关键是要突出课程教学特色。

4.遵循精品课程建设规律。精品课程建设是一个统一整体，不是一蹴而就的，是一个自我完善的过程。在精品课程的建设过程中，既需要选择适合并有特色的课程，同时也要培养和储备课程建设的后备人才，因此，遵循精品课程建设的一般规律需要制订切实可行的发展规划，提出建设措施，实落实精品课程建设各项工作。

二、诊断学精品课程建设的措施

1.鼓励学生参与到精品课程中来。学生不仅是课堂教学的主体，也是学科和课程建设的一股力量，学生可以参与到课程建设中的习题、专业知识竞赛和一些，学生往往在习题的整理和一些习题的搜索方面起到一定的作用，通过学生的广泛征集和搜索习题，也为诊断学精品课程的习题题库得到一定的扩展，也是精品课程建设的完成提供了重要的保障。

2.精品课程建设需要实现相关交叉学科的相互交流，相关信息资源共享。在精品课程建设的过程中，经常开展教师之间的交流、教师和学生之间的交流有助于课程，一般地，不同教师之间的交流，对课程建设的相关观点的差异性，同时有些教师是从事交叉学科教学，通过对交叉学科的认识，往往能对精品课程建设起促进作用。

3.精品课程是以课堂教学为主，同时与课内外教学活动相结合。传统的教学活动主要在课堂内进行，大多数情况以讲授的方式进行。教师们普遍反映教学时数不够，但课堂上基本是把教科书的内容用口头表述的方式“复制”了一遍，学生则被动地听讲，至于学生理解和掌握的程度很少得到反馈意见。讲授法往往课堂效果差，而且产生了提倡被动记忆知识点的错误导向。现代的教育理念不排斥课堂教学，课堂教学要精练，主要起到指导学生理解重点、难点和疑点，培养学习的浓厚兴趣的作用。在讲授法的同时，也需要给学生自由发挥的空间，促进学生个性的发展。在课外时，学生也可以在课堂外搜集资料，对精品课程的建设完善。

4.不断提高课堂理论教学水平。理论教学着力于教学过程的优化、教学水平和教学效果的提高，由于课堂教学是教育教学的中心，理应成为课程建设的重点。作为本课的主讲教师和课程建设人将课堂作为精心设计的舞台、将每一次教学内容精心准备，不断的认真探索教学规律，逐步提高教学水平和效果。

5.注重培养学生临床思维能力。通过教学查房和典型病例讨论，培养医学生临床思维能力，学生从查房和典型的病例中可以检查出一些病例的情况，同时也可以从中学会一些细节问题，也可以提高他们的创新意识，再理论联系实践，在以后的工作中，提高对病例的分析和判断能力。

6.鼓励课程组教师积极开展教学方法、教学内容、教学手段等方面的研究。

教学研究是教学改革的先导，学校通过教学研究立项扶持精品课程组的教师开展教学方法、教学内容、教学手段等方面的研究，将课程改革和教学研究有机的结合，使课程建设改革向纵深方向发展。

7.加强了师资队伍建设。学校重视教师队伍的培养工作，为加强师资队伍建设，学院主要采取了如下做法：一是注重吸纳校外的优秀人才；二是注重对青年教师的培养，制定青年教师培养规划和具体措施，为青年教师的成长创造条件；三是以老带新，注重老年教师对青年教师的言传身教，促进青年教师的成长，培养课程组建设的后备力量。