例谈自编chant在小学中低段英语教学中的应用

（陕西省渭南市大荔县实验小学 陕西渭南 715100）

《义务教育英语课程标准》（2011版）中的课程分级目标里的一级目标要求小学三四年级学生“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。”可见，英语歌谣对小学中低段学生学习英语有着其重要意义与作用，从近年来的小学英语教学实践中，我也体会到：英语歌谣既是小学中低段学生学习英语的内容与目标，更是他们学习英语的好方法、好手段。

在平时的小学中低段英语教学中，我发现记忆英语单词与句子对学生来说比较难，学生对其普遍感到有心理压力与负担。而chant往往语言活泼生动，节奏轻松明快，学生在说唱的同时如果能再加上合理的肢体语言，使chant更加富有韵律与动感，让英语课堂充满了活力与激情，把英语教学变得生动有趣、轻松高效。我们给词汇加上节奏，让学生反复吟唱、诵读，学生就能在轻松愉悦中自然而然地学会单词的读音，进而帮助学生记忆词汇。在句子教学中，我们则可以把需要学生掌握的句子，加上韵律，编成儿歌，使单调的语言操练变成富有情趣的语言享受。

如果我们能以«课程标准»与教科书为依托编出一些更贴近孩子生活，更符合孩子心理认知水平的英语歌谣，并科学、灵活、合理地运用于英语教学中的各个环节，那么就一定能使我们的英语教学达到事半功倍的理想效果。下面以陕旅版小学三年级英语教学为例谈谈自编chant在教学各环节的具体应用与自己的体会。

一、用chant在Leading in中巩固旧知，活跃气氛，唤醒思维，体验语用

我们可以把每节课课前两分钟的准备时间利用起来，让学生读、背一些chant，这样既活跃了我们英语教学气氛，又复习巩固了以前所学的知识，还能为新语言知识教学的顺利展开做好准备。学生有节奏地诵读，使他们在动起来的同时体验到学习的乐趣，很快进入到学习英语的良好状态。

例如，在三年级上册上半学期的教学中，我在每节课的导入部分都让学生交替朗读或者背诵下面两个自编chant：

1.Hello，hello，hi!

Bye-bye，goodbye.

Hello，hello，hi，hi，hi!

Bye-bye，goodbye.

这个chant以押韵的形式让学生读起来朗朗上口，百读不厌，使孩子很容易就记住了见面时怎样打招呼，分手时如何说再见，效果非常好。

2.How are you? How are you?

I’m fine.Thank you.

How are you? How are you?

I’m well.Thank you.

How are you? How are you?

Not too bad，and you?

How are you? How are you?

Just so-so，and you?

这个chant则让学生练习了How are you?的几种回答，也使学生明白了在真实的语言交流中，应根据实际情况回答别人的问候，使对话真实自然，从而达到交际的目的。

二、用chant在Presentation中创设语境，激发兴趣，帮助理解，体现语用

用chant出示词汇或句型，对小学中低段学生很有吸引力，特别有助于学生理解并记忆单词与句子，再加上老师的示范动作或者学生的自编动作，学生就更有兴趣诵读和表演chant.如果师生一起进行诵读与表演，我们的课堂就有了活跃的气氛，学生就有了浓厚的兴趣，从而取得理想的教学效果。另外，我们利用chant重复的特点，可以灵活添加或者转换学习内容，以增加目标语言的复现次数，开阔学生的学习视野，活跃学生的英语思维。

例如，在三年级下册Unit1 My Body的教学中，我运用了下面的chant：

Face，face，what’s on your face?

Eyes，ears，a nose and a mouth.

Eyes，ears，a nose and a mouth.

Body，body，what’s on your body?

My head，hands，feet and a kitty.

My head，hands，feet and a kitty.

Body，body，what’s on your body?

Arms，legs and I’m so healthy.

Arms，legs and I’m so healthy.

这个chant与指示动作相配合，形象直观地展示出身体各部位的英文名称，为了押韵与增加趣味性，我让学生想象一只猫kitty在自己身上玩耍的情景，并将其编入chant.学生特别喜欢诵读与表演这个chant，自然很快就记住了身体各部位的英文单词。

再如，在三年级下册Unit6 Where Is My Eraser ?中学习in，on，near与under几个表示位置的介词时，我编出了下面的chant：

Door，door，open the door，

there’s a dog on the floor.

Window，window，near the window，

there’s a desk near the window.

Desk，desk，in the desk，

there’s a book in the desk.

Chair，chair，on the chair，

there’s a cat on the chair.

Chair，chair，under the chair，

some hair is under the chair.

这个chant既包含了本单元所学的词汇door，floor，window，desk，chair，又巧妙地把介词及in，on，near与under的用法贯穿其中，是一个很好的用chant创设语用情境的实例。在教学中教师可以边说边用简笔画画出这一情境，也可以让学生想象或画出这个chant所描述的情境，这样学生的学习兴趣会更浓，学习效果也会更好。

三、用chant在Practice中突出重点，突破难点，增强语感，发展语用

Chant的语言浅显，节奏鲜明，往往具有趣味性强、知识性强、可读性强等特点。我们在练习环节，把需要学生掌握的重、难点语言内容编成chant，则可以帮助学生正音正调，把握重点，突破难点，增强语感，加深记忆，训练和发展学生的综合语言运用能力。

如在三年级下册Unit7教学中，我采用了下面的自编chant让学生练习eleven到twenty这十个数词：

Four and seven is eleven.

Seven and five is twelve.

Three and ten is thirteen.

Four and ten is fourteen.

Five and ten is fifteen.

Six and ten is sixteen.

Seven and ten is seventeen.

Eight and ten is eighteen.

Nine and ten is nineteen.

Ten and ten is twenty.

在这个chant中，eleven与twelve的练习巧妙地运用了押韵，既练习了单词的读音，增强了学生的语感与节奏感，又突出单词的拼写。而从thirteen到twenty则都是用相应的数词加ten组成，哪些是对应的数词直接加teen组成，哪些则有所变化，学生一目了然。这样既突出了重点，又突破了难点，对用英语表达加法运算进行了无意识的反复练习，学生对eleven到twenty这十个数词的记忆也不断加深。

再如，在三年级下册Unit4 Whose Coat Is This?的第三课时的练习环节中，我编写了下面的chant，让学生训练句型：

Whose skirt？ Do you know?

It’s Su Nan’s，Su Nan’s.

What? What? His skirt?

Oh，no，no!

Su Nan is a boy.

He doesn’t have skirts.

Whose dress? Do you know?

It’s Mr Zhao’s，Mr Zhao’s.

What? What? His dress?

Oh，no，no!

Mr Zhao isn’t a Ms.

He doesn’t have dresses.

对衣物是谁的进行提问与回答是本单元教学的重难点，而上面的chant则紧扣重难点句型展开训练，并利用男孩不穿短裙，男士不穿连衣裙的生活常识，增添了chant的趣味性，激发了学生的思维，发展与强化了语言的真运用，提高了学习效率。

四、用chant在Summary中总结知识，适当拓展，提高技能，巩固语用

Chant能使学生对语言知识的记忆更加深刻。我们在一节课、一个单元或一个模块的总结与复习教学中，可以引导、帮助学生运用所学的词汇与句型创编出短小精悍、易于上口的chant，对所学知识进行概括与总结，以利于学生更好地巩固语言知识，提升语言综合运用能力。

例如，在三年级下册Unit8 The Ruler Is Long的复习课上，我出示了一个不完整的chant，让学生用本单元所学的词汇句型补充完成，这个chant还对单元所学内容进行了学生可接受的适当扩展，其具体内容如下：

Dad is tall，

Mom is short，

Mom’s hair is long，

Dad’s hair is short.

Dad’s hands are big，

My hands are small.

Dad is a tall tree，

I am a leaf grass.

We play hide -and-seek，

I can see Dad，

But，but，

He can’t find me.

这个chant完整包含了本单元所学的tall，short，long，big，small等描述外形特征的形容词和see，find两个动词，以及leaf，grass两个名词。通过对父母身高、头发等特征的对比描述，以及巧妙的比喻和捉迷藏的场景，很好地展现了以上词汇的用法，拓展了hide-and-seek等相关表达。学生通过反复诵读巩固了本单元所学的语言知识，发展与提升了语言综合运能力。

另外，在语音训练中，我们也可以用chant创设情境，不断复现所训练的音素，让学生在诵读中练习发音，掌握发音。例如，在学生练习e与ee的发音时，我用了下面的自编chant：

I can see a free bee.

The bee is in a green tree.

I want to be a free bee.

Do you agree with me?

这个chant，因为压韵，读起来很上口，因为有一个孩子喜欢的情景，学生读得饶有兴趣，经过三五遍的诵读，学生读准读熟了，语音也掌握了。

总之，好的chant在小学低中段英语教学中的各个环节都能激发学生浓厚的学习兴趣，只要学生在理解的基础上反复朗读，就能加深其对语言知识的记忆，同时提升其语用能力。在小学低中段英语教学中，我们应结合教学目标、教学内容、学生学情等因素，创编出更符合学生实际与教学需要的各种chant，并灵活巧妙地运用到教学实践中，使其发挥出应有的作用。