小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

（山东省胶州市里岔镇里岔小学 山东青岛 266300）

对于很多教师而言，在教学过程中总会遇到一个情况，即自己为一个班的学生进行授课，但是有的学生能够很快的吸收，有的却如何都不能理解其中的知识点。随着教学的发展，让教师知道了传统的一班制授课方式，已经不能满足时代的需求了。如今，小学教学使用分层教学的方式依旧处于发展的阶段，本文根据小学数学教学过程中分层数学的实践进行了全方位的探索。

一、分层教学的实质

分层教学，即教师通过对学生有了一定的了解后，根据他们实际的学习能力、思维方式、学习自主性以及数学的学习潜力等方面，进行合理的分组，并对其实行分层次教学方式，教师因材施教，能够让学生在数学成绩上得到有效的提高。

二、数学教学分层的措施

1.学生之间的分层

在传统的分层教学思想中，学校仅仅把学生分为不同的等级进行分班授课。这样的方式，虽然可以让学生之间进行相互竞争，从而提高了自身的学习能力。却忽略了只有学习能力较好和自觉的学生才会主动的参与学习，如果学习能力较差的学生很容易在这样的分班模式中感受到忽视，从而无法积极主动的学习，甚至会丧失自信心。

分层教学，是以激发学生的学习兴趣从而在学习上得到相应的进步为基本目的。小学生的数学思维处于初期的开发状态，教师应该对其进行正确而有效的引导，即使在同一个班上也要对学生进行分层教学，让优秀的学生可以更加优秀，学习能力较差的学生也可以把基础稳扎稳打，让所有的学生都可以在数学中得到乐趣。

2.数学教学内容的分层

教师根据学生的分层，从而对数学教学内容进行分层。每个学生在不同的学习阶段，都可能存在不一样的差异性。在小学数学的过程中，学习能力较好，数学思维较强的学生，基本可以通过自学和教师适当的指导，就可以将内容掌握。但是有的学生学习能力较差，思维不能完全跟着题目走，很容易就会进入思维死角，这样也很容易导致其在数学学习上受到挫折，成绩也无法得到有效的提高。

教师应当根据以上的情况，对不同层次的学生进行数学教学内容的分层。为学习较好的学生，增加拓展的练习内容；反之，为学习能力较弱的学生，多进行基础知识的练习。例如，在学习《长方体和正方体》这一课时，对于学习较差的学生，为他们使用教学道具，使他们可以直观地认识到长方体和正方体的不同之处，能够在教师的指引下了解边的长短，每个面的形状，再从中总结出表面积的算法。对于基础较好的学生，可以让他们选择自由创作，制造自己的正方体和长方体，从而找出多种计算方法。

3.课后作业的分层

小学数学教学同样离不开课后作业，为不同层次的学生选择适当的课后作业，有利于巩固当天所学的知识。教师应当在课后作业根据不同层次的学生，以及在数学掌握程度上进行不同的划分，让每个层次的学生能够得到适合自己的课后练习。

如果基础较差的学生，教师则应该将作业重点放在巩固基础的方面，让学生能够读懂练习，将课本同类型的基础题能够完全理解；而基础较好的学生，则需要在做好课本练习的同时，还要能够灵活应对相关的变式题型；而拥有较强的数学学习能力的学生而言，在完全理解小学数学课本教学知识后，还要为他们增加拓展训练，让他们的数学思维能力可以得到更好的锻炼。

三、数学教学分层教学的实践

1.师生之间的相互配合

在小学的教学过程，不能只为了讲课而讲课，而是要让教学质量得到保证。教师在授课的过程中，应当重视和学生的互动和配合。如果教师只是单纯的讲解，学生在下面一味的记笔记，全程零互动，这样是无法得到教学效果的。教师应当在授课的过程中，和学生有一定的互动，充分将学生的学习积极性和自主能动性调动起来。

例如，在学习《图形的密铺》这一课时，教师对生活中简单的密铺现象进行基本讲解之后。可以让不同层次的学生以小组为单位对进行“什么是密铺”，“哪些平面图形能密铺？哪些不能”的探究活动。学习能力较弱的学生，教师应当多关注他们，并且进行指导，可以让他们先铺简单的图形如三角形、圆形、梯形、平行四边形，对其进行比较和分析，从而发现什么是密铺，密铺的特点；而基础较好的学生，让他们设计更加漂亮的密铺图案，从而发现哪些图形能单独密铺，哪些不能单独密铺。探究活动后，教师可以根据不同的层次进行相应的评比，让学生可以得到更多的奖励和自信，从而对学习数学有更大的兴趣和动力。师生之间的互动和配合，能够让分层教学更进一步，两者相辅相成，有利于数学的教学质量得到有效的提高。

2.创新数学教学

创新数学教学，即需要教师对传统的分层教学的观念进行转变，在时代的发展中与时俱进，让数学教学方式在不断的发展中得到更好的完善。比如，在《人民币的认识》一课当中，教师可以利用教学道具，为学生讲解人民币的数额，并且可以在教学中达到加减法的教学目的。教师可以采取学生扮演的方式，比如开商店，让学生拥有不同面额的人民币道具。在基础较差的学生中，可以先进行简单的整数加减的方式，而学习层次较高的学生，不仅要进行整数的加减，还要初步了解小数。数学教师转变分层教学的方式，创新数学教学，并将其实际应用于教学活动当中，为数学教学增加了趣味性，也推动了分层教学的进一步发展。

结语

每个学生对于数学方面的学习能力都不尽相同，这样教师就不能单纯的选择简单又省事的一班制教学方式了，毕竟在一个班级内，可以得到的效果是很低的。还容易让学习能力较差的学生因为无法跟上教学进度，随之自暴自弃，从而产生厌学心理，导致学习越来越差。教师采用合理的分层教学的方式，能够同时为不同阶段的学生考虑，帮助每位学生都可以在分层教学中得到知识，共同进步。教学需要了解每一位学生，并采取实际的行动为他们着想，这也是教师的职责所在。