浅谈小学语文阅读有效性策略研究

（吉林省长春市九台区胡家回族中心学校 吉林长春 130000）

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.学生缺乏学习兴趣

兴趣是学习的动力，教师对于学生阅读兴趣的培养显得十分重要。在小学语文阅读教学过程当中，教师由于采用固化的教学模式，往往会忽视学生阅读兴趣的培养，没有做好对学生语文阅读的引导，因此，在小学语文阅读知识的学习过程当中，学生常常会感到十分枯燥乏味，不能够积极参与到阅读教学过程当中，久而久之，就会导致学生的自主学习能力较低，甚至会对小学阅读知识的学习产生抗拒。

2.阅读教学模式缺乏创新

一直以来，在小学语文阅读教学过程当中，部分语文教师往往把阅读的文本当成一种艺术性的流程，所采用的阅读教学模式十分固定，无论是什么样的阅读文章都会介绍作者、时代背景以及主旨大意等方面，在教学过程中缺乏创新性，使得学生的视野仅仅局限在文章当中，不能够延伸出去，影响了学生综合能力的培养。同时，教师在教学过程中，往往把自己当成教学的中心，忽略了学生的主体地位，使得学生总是处于被动接受知识的状态，导致自身阅读能力无法得到培养。

二、小学语文阅读教学有效性提升的策略

随着新课改的不断推广，针对小学语文阅读教学中存在的问题，教师必须采取积极有效的应对策略，提升阅读教学的有效性。

1.创造良好的阅读环境

小学生的学习和阅读效率和他们身处的环境也有着一定的联系。良好的阅读环境不仅能够激发学生的阅读兴趣，让其主动参与到学习当中去，还能够让学生在自由阅读的情况下进行内容的探讨，进一步深化了对阅读材料的理解。例如，在阅读《蒲公英的种子》这篇文章时，教师为了创造良好的阅读环境，可以让学生根据阅读材料当中角色的不同编排课本剧本，让学生根据自己的角色来进行对话性质的阅读。学生在这种有趣的阅读环境中完成了对阅读材料的阅读任务，能够从内容和角色上更加深刻地理解其中的内涵。学生通过表演的方式将自己的感情融入情境当中，也使得整个阅读环境变得更加活泼有趣，提升了阅读教学的效率。

2.激发学生的阅读兴趣

由于小学生本身生理以及心理发育的特征，具有强烈的好奇心，因此，教师在实际阅读教学过程当中，需要抓住学生的这些特征，逐渐转变以往的教学模式，顺应新课改的相关要求，注重学生的主体地位，通过丰富的教学形式，调动学生的感官，激发学生的阅读兴趣，使学生的注意力能够集中到教材当中，积极参与到小学语文阅读教学过程当中。这就要求教师充分利用身边的教学工具，如多媒体、计算机等，为学生展示与阅读文章相契合的文字、视频或者图片等，使学生能够进行直观的感受，调动学生上课积极性，丰富学生的阅读情感。

3.做好充分的备课准备

小学语文教师要想提升阅读教学的有效性，首先就必须要从备课环节做起。这就要求教师在备课之前，需要对所要讲述的阅读文章进行深入的钻研，全方面理解并掌握好文章的内涵，为充分的备课打下良好的基础。同时，在备课的过程当中，小学语文教师需要理清教学的思路，选取准确的教学切入点，并且要围绕阅读教材中的中心思想，从整体上对文章进行把握，使学生在文章阅读之时能够保持正确的阅读思路，使语文阅读教学得以顺利进行。

4.做好课外的延伸

要想提升小学语文阅读教学的有效性，教师除了要注重课上的教学之外，还应当做好课外知识的延伸，让学生能够更好地理解并掌握好文章的写作以及表达方法，并且使得这些方法逐渐转变成为自身所具备的能力，以便达到学以致用的目的。由于课堂时间的有限性，学生在语文阅读知识的学习过程当中很难得到有效的锻炼，而且所学的知识也很难得到有效的巩固，致使小学语文阅读知识难以得到提升。因此，教师在教学过程当中，需要充分利用课堂教学时间之外，还需要对课外时间做好延伸利用，例如，教师在教学过程中可以为学生提出若干个课下思考的问题，这样不仅能够让学生吸收课堂所学知识，也能够进行深入的思考，提高阅读教学的有效性。随着新课改的不断实施，对小学语文教学工作提出了更高的要求，而阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，教师要想提升阅读教学的有效性，就必须要做好充分的备课准备，提升学生阅读的兴趣，做好课外的延伸，使学生能够充分理解并掌握好语文阅读的知识，提升学生阅读能力，促进小学语文教学质量的提升。