小学体育教学中多媒体应用教学策略探究

（吉林省长春市九台区西营城中心学校 吉林长春 130000）

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的重要环节。传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中，多媒体技术犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

一、充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

实验心理学证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习的热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足的不和谐局面，达到促进学生主动学习，有效提高教学效率的和谐局面。人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育多媒体课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。

二、多媒体有利于突破的体育教学重、难点

使用多媒体辅助教学能丰富教学内容，变抽象为具体，把不容易被观察和理解到的知识，通过多媒体的手段充分显示出来，调动学生的求知欲望，突破难关创造出良好的氛围。例如我们在讲原地肩上投篮时，这一部分的内容是教学难点，很多学生对投篮动作总是理解不透，无论考试如何分析、加强动作分解，学生做起来还是有点吃力。但有了多媒体之后，我们制作了 6 张投篮动作的图片，正面、侧面、背面、下肢、上肢、全身各一张，分别讲解，然后也使用了投篮完整动作的相关课件，利用慢动作播放向学生解释每一个动作的要领，这样教学之后，可帮助学生建立起协调配合的概念。多媒体在体育教学中的应用，就是把把复杂的内容简单化，将教学内容由浅入深，由易到难的展现出来，有效提高了教学效率。

三、利用多媒体课件，掌握技术动作

体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时，教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程。而且，过多的讲解和示范，还容易让学生产生错误认识。利用多媒体课件，就很好地解决了这个问题。如：挺身式跳远的教学，首先分析其教学问题为教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，很难掌握动作要领。为了把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，使他们很快掌握这一动作技巧。针对这种情况笔者制作了一个挺身式跳远的课件，以动画的形式展现在学生的面前，学生可以随意的放慢技术动作，可对每一个动作进行分解，进行力学分析，了解为什么要这样做，积极开发学生的思维。充分了解每一个动作细节，掌握技术动作。

四、创设意境，培养审美情操

体育是人体运动的形态美和精神美的一种特殊表现，因而体育教学就是审美意识物态化的积极成果。体育活动中很多项目，例如：在韵律操教学中，常规方法使许多学生只是机械地学习、模仿，不能领略其中美的价值。如果利用电教多媒体，选择健康、动听、优美、明快的乐曲，配以和谐的健美操动作，强化气氛，为学生创造一种乐学的情境，学生学起来就显得轻松、活泼、舒展、大方。人体的优美动作与音乐结合而达到一个超美的境界，把健美操中蕴涵的节奏美、力量美、协调美、和谐美、敏捷美，以人体运动的独特形式表现出来，使学生直接感受到美的存在，在运动中陶冶了美的情操。

五、多媒体教学有利于使学生快速、自主的改正错误动作

多媒体课件在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术，教师在课前根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时展示错误动作，强化正确技术动作。在体育馆内安放带摄像头的计算机，学生做完一个动作，可从大屏幕上通过情景再现对动作进行分解，利用慢动作回放学生自己完成动作的过程，与正确动作比较就能发现自己的不足，激发学生的形象思维，有助于学生进行观察、分析、比较和判断，根据自己实际情况自觉纠正错误，促进学生掌握要领、形成概念。

总之，多媒体进入体育课，调动了学生学习积极性，优化了体育课堂效果，对提高学生体质，提高体育课水平都有着深远意义。但多媒体终究不能代替教师的主导作用，一旦忽视教师的示范或学生活动过少，多媒体用的过多或不当，就会喧宾夺主，失去了教学本来的意义。所以，我们要用好多媒体，为学生服好务。