论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略

（呼和浩特市新城区胜利街小学 内蒙古呼和浩特 010000）

一、处理好三方面关系，促进有效合作

1.处理好教师与学生的关系

教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。实际教学中，学生合作学习给了教师更高的要求。在学生合作学习中，教师要充当并做好良好纪律的管理者；良好氛围、学习情境的营造者；学生疑难问题的咨询者；合作学习的参与者，等等多重角色，旨在促进合作学习的有效性，促进学习过程的发展。

2.处理好学生独立思考与合作学习的关系

小组合作学习的前提是学生个体的独立思考，如果离开了学生充分独立思考的前提，小组合作学习将达不到合作学习的目的。所以在教学中，当出现一个问题后，首先应给学生充分独立思考的空间和时间，再组织学生小组合作学习，通过组内交流看法，形成统一意见，再通过全班交流，再次形成统一意见，使学生形成正确认识。使学生学会倾听，表达己见，学会辩证、分析，提高表达能力。

3.处理好形式与目标的关系

在教学中，许多课堂上的小组合作学习往往浮于表面，流于形式。小组合作学习具体表现在思维快的优等生主宰，大部分学生只有听的份，久而久之形成部分学生的置之不理，甚至让合作学习演变成聊天、搞小动作的绝好时机。所以，教师要培养小组成员建立平等、民主、互助的关系，培养认真对待小组学习任务的责任感，使之积极主动参与，以保证合作学习不流于形式。

二、把握两个原则，构建有效合作

1.把握好学生特点，构建结构合理的合作学习小组

首先，在分组中，教师要考虑到学生的能力、兴趣、个性等因素，保证每小组的整体实力、水平均衡。同时，分组过程中尽可能体现学生自主组合的原则，达到合作交流的最佳效果。第二，在小组成员的作用方面，还应该注意分工问题，即角色分配。小组中可设组长、记录员、检查员、报告员，几名成员各司其职，为小组荣誉认真履行职责。同时，要定期进行角色转换，让每位学生都有锻炼的机会，体验到各自的价值和担任不同角色的感受，从而培养了学生的责任感。教学实践告诉我们：结构合理的小组，轻松愉悦，效率高。

2.把握合作学习的契机，创设有效合作学习的情境

合作学习是学生个体无法解决需要合作的产物，是学生已有知识经验与新知识之间矛盾的产物。因此，教师要精心安排合作内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人能力难以考虑周全须发挥小组集体智慧的、能展现学生个性和创造性的问题，让学生小组合作学习。这样的合作才有价值，合作才能有效。

三、培养学生良好的合作学习习惯，发挥合作学习的有效性

1.培养认真倾听的习惯

倾听是汲取经验，采纳意见最好的途径。良好的倾听习惯是与人交流的必备素质。培养学生倾听的习惯要从低年级开始扎实去做，并提出倾听的要求。要求学生在合作学习中要学会“三听”：一是认真听每位同学的发言，听完整、认真思考、不插嘴；二是听别人发言的要点，抓住主题；三要倾听后作出判断，提出自己的想法。平时训练要扎实、连续，并引导学生反复琢磨体会，久而久之，学生不但养成认真倾听的好习惯，更调动了学生主动参与的积极性，同时也培养了学生尊重他人的品质。

2.培养学生用准确的数学语言表达见解的能力

小组合作学习是一种集思广益的学习形式，培养学生用准确的数学语言去表达和交流，让更多的学生去体验合作、交流的快乐，才能让合作学习发挥最大效应。

（1）营造和谐的氛围，激发说的欲望

对于低年级的学生，具体可感知的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维，激发他们表的的欲望。在课的开始，我总要和学生“三言两语”：如带着小朋友们去公园游玩，请他们说说看到了什么动物？各有几个？再如，学了比多少以后，我请同学们当裁判，说说7个小白兔和8个小白兔拔河比赛是否公平？这样的三言两语拉近了我和学生的距离，开启了学生表达的源流。教学例题时，我也尽量让学生置身于某一语言情境中。例如：教学“数的加减”时，我想到了幸运52节目中的猜商品价格的环节，由此我设计了“猜年龄”的情境，学生兴趣高涨，猜对了后再说说怎么猜出来的。练习巩固阶段，我也常常设计一些游戏情境，以保持学生表达的高涨情绪。通过这些情境设计，营造和谐氛围，充分调动了学生说的欲望。

（2）抓住三个机会，提高说的意识

首先，可以让学生有一个自言自语的机会。让学生组织好语言，准备好说得内容，以便一次说对，增添表达的信心。其次，给学生讨论交流的机会。最后，给学生各显其才的机会。教学中，应坚持面向全体，有意识的根据问题的难易向不同水平学生提出问题。对于学生的回答，以鼓励为主，让所有学生体会说的乐趣，明白思维的发展离不开“说”。

（3）传授方法，指导学生思考的技巧

兴趣培养是开头，关键是方法指导。教师的指导要精练、严密，具有启发性，给学生提供思考的范例，指导学生做题的技巧。还要注意对学生的学习方法提出要求，让学生学会学习。长期有意识的训练，学生做题时就会逐渐的有条有理，必然也反映他思维上的条理性，使学生的思维能力得到发展。进而在小组合作学习中发挥其应有的作用，促进合作的有效性。

在数学课堂教学运用合作学习的过程中，既有探索又有心得，既有思维碰撞又有互相启迪。它必将对数学教师的教学理念和教学能力带来新的挑战，这就需要我们全体数学教师立足课堂，进行不断的探索和研究，促进小组合作学习的有效性，发挥其潜在优势，推动学生学习方式的革命，促进学生的全面发展。