小学低年级数学课堂教学中强化学习动机的策略

（吉林省白城市洮北区东风乡中心校 吉林白城 137000）

学习动机表现为对学习的烈的欲望和求知欲，小学数学考察小学生的逻辑思维能力，简单的推理能力，教学中激发小学生的学习动机成为教师教学活动中的主要任务，成为衡量教师教学质量，学生学习效果的标准。从目前小学低年级数学教学的现状看，很多内容都属于基础性的知识，学生在幼儿园阶段可能都有渗透过，由于小学生在入学前一直是处于比较放松和自由的学习环境之中，但是，升入小学之后大多数孩子还无法适应新的环境。所以，教师首先应帮助小学生适应新的学习环境，之后再采取策略来强化小学生学习动机。

一、明确小学生学习数学目的

1.数学课堂与生活实际密切联系

学习与生活密不可分，数学与实际生活相互贯通，可以引导小学生发现数学与实际生活之间的联系。小学生不难发现，平时去超市付钱时涉及到数学，超市食品的标价涉及数学等等会发现生活处处有数学，认识到学习数学的价值与必要性。例如：当学习认识人民币这一课时，小学生对于人民币有一定的了解，可以提前布置作业，让小学生关注在生活中有关元角分的事物，第二天把自己搜集的材料汇报上来。课堂上老师提问：同学们都有没有完成昨天布置的作业呀？小学生都积极的回答：有。那好，谁来回答一下昨天那个问题呢？A同学说：我看到超市的黄瓜标价1.5元；B同学说：文具店的铅笔标价0.5元。同学们观察的都很仔细啊!那你们知道1.5和0.5中的数字都表示什么吗？然后再由教师进行讲解，就会起到事半功倍的效果。通过这一课既让小学生学习到数学知识，又了解了生活，知道生活处处有数学，生活离不开数学，也愿意主动学习数学。

2.数学可以锻炼思维，开发智力

小学低年级学生认知发展处于具体运算阶段，思维具有可逆性。只有让小学生了解到学习数学的优点，让他们知道通过学习数学可以开发智力，使自己变得更加聪明，可以给自己带来一种优越感，学习数学，做数学题可以锻炼思维，让脑袋动起来，以免时间长不用会木讷。例如：当学习分数的初步认识这一新课时，可以先设置一个情景，小明在分糖果，结果分到最后他遇到了一个问题，我们来看他遇到了什么问题，小明一共有9颗糖果，要平均分给四个人，他是按照一颗一颗的方式分的，结果分到最后只剩一颗，他不知道怎么分好了，谁来帮帮他？A同学说一块糖平均分成四份就好了，这位同学回答的很正确，那么同学们知道怎么表示它呢？通过一个日常生活中常见的事件来设置情境，使小学生都参与其中，在快乐的氛围中轻松的学习到数学知识并且很容易掌握。

二、设置悬念，激发小学生学习兴趣

在教学之前，通过设置一定的悬念，使学生产生对学习某种知识的欲望，教师再适当的引导，产生对学习该知识的积极性。例如：当学习辨别长方形与正方形的不同时，在上课之前给学生准备一些工具，有尺子，量角器以及一些大小相同的正方形纸片，首先问，同学们知道这些东西有什么用处吗？请自由回答，同学们都很有想象力，那同学们想不想知道这些东西的用处？那我们一起来看看，这里有长方形和正方形两个小朋友，有人说他们长的一样，有的人说他们不一样，那么我们怎么才能分辨出他们呢？请你们开动脑筋，用你们手中的工具来测量一下吧。看看哪个小组动作快，方法多？不仅可以用发的工具，还可以用你们身边现有的工具来帮助你们解决这个问题。同学们为了又快又好的解决这个问题都能积极的投身教学活动中，自然激起了学生学习数学的兴趣。

三、多媒体课件与教师的讲演相结合

随着综合国力的增强，科学技术的发展，国家日益重视基础教育的质量，因而对于基础教育的教学设施进行改善，每个教室都配备多媒体，以便教学工作能进行的更好，多媒体教学给教师的教学活动带来了便利，利用多媒体可以帮助教师教学一些操作不方便的教学活动，教师可以为小学生播放一些视频再配上教师的讲解，那么会产生很好的教学效果。例如，学习认识图形这一课时，可以用多媒体课件展示一些图片：杯子、篮球、尺子、圆柱、香烟等等物品，让同学们把相同形状的物品放在一起并分别说出这些物品的名称，通过多媒体的展示自己教师的讲解，使小学生更加的清晰明白所学的知识，对于学习数学也就表现得更加积极。

四、教师激情导入

低年级的小学生的注意力集中的时间较短，所以教师的教学策略显得尤为重要，教师可以通过创设情境，激情导入，吸引学生的注意力，时不时的增高或者降低自己的音调，让学生时刻关注自己，把课堂掌握在自己的手中。