提高少数民族地区初中数学课堂教学效益的方法

（四川省甘孜藏族自治州道孚县道孚中学 四川道孚 626400）

近些年我国经济高速发展，党和政府对民族地区教育事业的支持力度不断加大，可以说当前困扰民族地区教学质量提升的因素不再是教学设施，而是语言问题，这点在初中数学课堂上同样体现。文中从多方面入手，给出提高少数民族地区初中数学课堂教学质量的方法。

一、激发兴趣，提高教学质量

在传统的数学课堂上，教师自始至终都在进行讲授，学生都是被动的接受知识，师生之间严重缺乏互动和交流，这就会在一定的程度上阻碍学生的发展。因此要改变这种教学方式，让教室压抑的气氛活跃起来，教师要因地制宜因材施教，调动学生上课的积极性，进而让学生对这门学科产生兴趣，从而帮助学生更好的学习这门课，提高数学教学的效果。

从学生角度来说，引导学生反复的对知识进行演练和操作能更有利于辅助学生对知识的理解，发挥学生的主观能动性，数学知识的动手操作主要指的就是将数学的相关定理以及公式等变得形象化，教师让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。比如，教师需要把学习理论知识与实践演练相结合，在学习“多项式混合运算”的时候，可以让学生和小学时期学习的加减混合运算的步骤加以引导，举一反三，借鉴和引导，通过习题让学习进行实践练习，将学生的数学学习与实践相互联系起来。这样，既促进了学生的思维发展，又使学生亲身享受到获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。

二、联系生活，掌握数学知识

初中数学教学中与现实生活联系起来，侧重培养学生应用能力。教学过程中要培养学生数学应用能力，这就需要构建数学知识与现实生活间的桥梁，创设生活化问题情境，让学生在生活中感受到数学的重要性，感受数学模型的作用，有效激发学生学习兴趣与探究欲望。

如，《中心对称》知识点学习时，可以在课堂中引入窗户、课桌、凳子等事物，让学生感受到生活中数学知识的应用。三角形稳定性学习时，可以以“生活中那些东西运用三角形稳定性”的问题切入教学，让学生主动交流、探讨。通过这种设计既可以培养学生应用意识，奠定培养应用能力的基础；正负数概念教学时，这个知识点较为抽象与枯燥，学生理解难度较大，可以组织学生测量身高的形式加深理解。通过这种类似游戏的方法，加深学生理解，通过统计分析，激发学生学习兴趣，培养与提高学生实践能力。再如：例如，在学习二元一次方程时，教师可以在其导入环节为学生提出这样一个问题：一个面积为54㎡的四方形操场，其长变长为宽边长的2倍，但少3m。假设操场的宽度为x，则操场的长度为多少米，怎样列方程求解？该题如此涉及的目的在于引导学生对题目中以质量和未知量进行整理和分析，若将其中一个未知量用 x表示，根据数据间的等量关系就可列出方程，让学生通过方程来感悟数学模型是如何刻画数量建的等量关系。

三、问题教学，提高教学效率

创建高效初中数学课堂，对提高学生主动提问的意识和能力有些重大的帮助。受传统数学教育思维的影响，现阶段初中数学课堂存在很大的问题，老师满堂灌输和独自演练的模式让数学课堂变得枯燥无味，学生在教学过程中不主动去思考，只是一味的被动接受，更别说发现问题和解决问题了，从而大大的降低了学生主动学习的热情，进一步缺失主动思考提问的能力。初中数学老师必须做到与时俱进，在新课改精神的引领下，不断创新自己的课堂，冲破原有数学教学模式的束缚，寻找一套符合当代初中学生需要的教学方式，调解课堂气氛，增强学生兴趣，构建高效课堂，提高初学数学教学质量。

比如在教学过程中，老师可以把学生进行分组，而每组学生在课堂中展开竞争，如答对一题得分，提出一个问题得分，老师在提出有深度的问题时，小组同学可以进行合作探究，这样不仅增强了学生之间的竞争意识，同时也提高了学生主动提问和自主探究问题的能力。使学生积极的参与到课堂成为教学的主体，不再被动接受老师灌输的知识，成为发现问题和主动解决问题的主角，增强学生的信心，提高他们的兴趣，进而推动学生的全面发展。初中数学知识较为抽象，理解难度偏大，造成部分学生讨厌数学。但大部分数学知识都与几何图形存在联系，通过数形结合方法讲解知识点，可以降低数学知识理解难度。如绝对值讲解时，可以通过数轴让学生理解绝对值的含义，将抽象的理论知识具体化，加深记忆与理解；数形结合法本身就是一种解题方法，可以将抽象、繁琐的数学问题具体化、简单化，降低解题难度，提高解题效率。

结语

总之，少数民族地区初中数学教师教学过程中，要充分利用现有的教学资源，创新教学理念，不断丰富教学内容，拉近师生关系，活跃课堂氛围，达成提高课堂教学效率与质量的措施。