强化小学数学教学生活化的探究

（安徽省阜阳市阜南县朱寨镇人民小学 安徽阜阳 236306）

数学是一门实用性较强的学科，小学阶段正是基础阶段，学得好与否，对于日常生活会产生很大的影响。在小学这个教育初级阶段，教师必须注重小学生数学生活化的应用，杜绝培养出只会进行机械运算的学生。在小学数学课堂上，开展教学活动时要紧密联系实际生活，为学生创建解决问题的机会，让学生通过一次次的实际训练，提升自己的知识掌握水平。

一、小学数学教学生活化概述

1.小学数学教学生活化的含义。随着人们教育水平质量不断提高，越来越多人反对应试教育，反对题海战术，这些给学生带来的不是发展，而是枯燥无味的学习。尤其是在小学阶段，一旦感到数学学习不对自己的胃口，可能在上课时间将注意力放在别处，会更严重可能会产生厌学情绪。小学数学教学生活化，是指教师根据学生数学学习能力的高低结合学生不同的性格特点，利用生活化的教学手段，分别培养学生的数学思维能力，并根据日常出现的问题提出核实的解决方案。小学数学生活化教学主要是贯彻素质教育，通过生活中的实际问题，让学生对数学问题产生兴趣，因为生活实际会让学生产生亲切感，通过解决生活中的问题达到数学学习目的。

教师在课堂教学过程中，可以利用一些课堂小技巧，吸引小学生注意力，注重培养小学生对数学的学习兴趣，适当鼓励以激发学生信心。在小学数学教学活动中，如何激发小学生对数学的学习兴趣是一项难题，数学教师在备课时就要联想到课堂实际情况，什么样的课题更容易吸引小学生注意，在课堂上，让小学生体会到生活实际问题实际上是与数学相连的，并不难学习，解决数学问题可在将来帮助父母解决生活中的问题。让小学生自觉的把学习到的数学知识运用到生活情境中，不断培养学生自主学习的能力，提高小学生的数学素养。新课标要求，数学要回归生活，这种简单而理性的生活化模式，正是我们现在应该大力提倡的，也是小学数学教师应该大力提倡和落实的策略。

2.小学数学教学生活化的优点。小学数学教学生活化符合新课改标准，小学生更喜欢回答富有情趣的现实问题，相比较10+15的总和，他们更喜欢“妈妈给我十颗糖，爸爸给我十五颗糖，加起来我一共有多少颗糖呢？”这种形式。只有与生活实际联系之后，才能充分调动小学生的好奇心与学习热情。生活实际问题具有一定的亲和力与熟悉感，现实生活中也隐藏着许多数学教材信息，在小学数学课堂中，教师要充分利用生活素材像小学生举例。就像在讲述长方形与正方形的认识时，讲台上的粉笔盒，教室门，窗户，黑板，数学书，都是很好的教材。学生拿起自己的铅笔盒，可以观察到有六个面，并且两两一对是一样的，有八个顶点，这是一个长方形。小学生的通过这些具体的形象可以直观的感受到长方形与正方形的特征，便于学习与思考。数学教学的目的本就是解决生活问题，而生活化的教学手段，可以帮助学生按照应用性数学思维解决问题。在小学这一基础阶段，一定要为中学数学打下基础，有效的利用生活化教学模式，使学生寓教于乐，将课本教材内容无声的融入到实际生活问题中，达到素质教育的根本要求，注重培养小学生的实践能力。

二、在开展小学数学生活化工作中出现的问题

在小学数学课堂中，生活化教学旨在让小学生自己发现问题，并在探索与解决的过程中掌握知识。如何调动学生的学习热情与兴趣，是当前小学数学生活化工作的主要问题。小学数学教学要注重与实际的联系，恰当运用实际问题，就能够调动学生学习的兴趣和热情。但是在实际教学过程中，如何把控理论联系实际的程度，也是一个很大的问题，有许多教师往往因为较为刻意，而在课堂上使教学氛围不流畅。目前，在小学数学教学过程中，还有一个较大的问题，数学教学内容与生活化教学只是教师的口头形式。在小学数学课堂中，许多老师只是说着将生活化教学运用到小学数学课堂中，但是在实际问题的运用中，并不能正确的将生活化教学与课本内容结合，是学生对知识的理解只停留在浅层方面。教学过程只是一种形式，小学教师要做到还原教材内容，将数学知识点融入到现实实际生活中，才能够真正实现小学数学生活化的策略。

三、小学数学教学生活化的策略

1.运用数学语言营造课堂氛围。在小学数学课堂中，教师可以根据本节课的教学目标，选择一个或多个与生活贴近的教学方式，由生活实例引入本节课的教学内容，通过亲切熟悉的案例与生动的语言形象，营造和谐良好的课堂氛围。适当的生活实力可以激发小学生的兴趣，促使学生可以在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中去。在小学数学课堂中，小学生注意力不能够集中在复杂枯燥的教材内容上，而当教师运用生活化数学语言之后，学生的兴趣便提起来了。生活实际问题吸引了小学生的注意力，使小学生可以全身心的参与到数学课堂中。生活化实例可以让学生感受到数学知识的本质，让小学生理解和明白数学学习可以运用到将来的生活中，可以帮助爸爸妈妈解决家庭中的一些小问题，这种动力会促使小学生在数学课堂上认真听讲。只有兴趣使然，将课堂重心全部放在学习上，才可以提高学习成绩。运用生活化语言，可以营造良好的课堂氛围，这是一种有效的教学策略。

2.创设数学课堂问题情境，激发学生学习兴趣。在实际教学过程中，适当创设生活化问题情境，有利于学生感受到学习的乐趣，这也是小学数学生活化的有效教学策略。在进行数学生活化问题情境创设时，教师要结合学生的兴趣，设计出合理的教学模式。小学生具有极强的表现欲，在课上通常喜欢表现自己，数学教师要多设置课堂问题，多安排一些科学性的活动，每个小学生都有很多机会可以教好的提升学习的积极性。在实践活动中，教师要帮助学生解决问题。在开展小学数学教学活动过程中，数学教师首先自己要理解数学生活化的含义，重视数学生活化的重要性，结合自身教学情况与学生的整体情况，为小学生创造生活实际情境。数学生活情景可以让小学生体会到数学的乐趣，一次来激发小学生对数学学习的热情，不断提高数学学习效率。教师要帮助每一位小学生参与到数学活动中，对于那些不爱发言的学生，教师要善于引导和鼓励他们，慢慢的从小处着手，逐渐让他们体会到数学学习的乐趣。合理的数学情境可以让学生真实的认识到数学学习的本质，在轻松愉悦的环境中学习到知识。

3.联系实际提出问题。课堂提问是小学数学课堂的主要环节，有效的提问可以提高学习效率，不仅是教师讲课的效率，也可以有效的提高小学生数学学习的效率。教师提问要有技巧性，不能将所有问题全都归有小学生回答，也不能只顾自己讲课，这样的课堂显得枯燥无趣，也提不起学生的学习热情。小学数学教师在讲课时，教师与学生的本节课知识不能相差较大，如果思维相差较大的话，会使学生感到无从下手。最好的提问方式是结合生活实际，通过学生的兴趣点，给学生提出一些与生活息息相关的问题。例如，在“选取最优解决方案”的教学中，教师可以向学生提出这样的问题：同学们想在儿童节期间去黄山游玩，但是全租小型车坐不下全体学生，全租大巴车会有空余座位但是不合算，全班一共四十名同，小型车一百八十元一天，大巴车二百五十元一天，怎样租车才是最优解决方案呢？或者，王伯伯家一共有十亩地，王伯伯想要在田地中分别种树苗以及蔬菜，槐树苗与桃树苗价格不同，白菜与黄瓜种子也价格不一，怎样种植可以用最少的钱，将这两种树木以及两种农作物全都种在田里？像此类的教学互动问题在小学数学课堂上经常见到，这些问题极易引起小学生的讨论，在解决问题时，小学生也更容易切身体会，从而轻松的完成任务。

总结

数学与我们的生活是密切联系的，无论是在小时候还是在成人生活中。小学时期是思维定式发展的关键时期，因此在小学数学教学中采取生活化的教学模式是非常重要的。我们知道，生活即教育，尤其是小学时期，应该让小学生在生活实际中体会知识。小学数学教育应该真正的回归到儿童的生活中去，根据不同的教学目标，创设问题情景一激发学生的学习兴趣，引导小学生自己发现数学问题，自己提出问题，解决问题，就是只起到辅助作用。数学教师采用生活化的教学手段，需要认识到在日常生活中小学生出现的问题，选择实际生活的案例，创设生活化的问题情境，促进小学生全面发展。