初中数学教学培养学生应用意识的措施

（四川省达川区平滩镇初级中学 四川达川 635019）

新课程标准指出，教学过程中培养学生应用意识。这就要求教师改变传统教学模式与方法，选择合适的教学切入点，将教学过程中实际生活联系起来，达成培养学生应用意识的目的。

一、创设生活化问题情境，培养学生应用意识

初中数学教学中与现实生活联系起来，侧重培养学生应用能力。教学过程中要培养学生数学应用能力，这就需要构建数学知识与现实生活间的桥梁，创设生活化问题情境，让学生在生活中感受到数学的重要性，感受数学模型的作用，有效激发学生学习兴趣与探究欲望。

如，《中心对称》知识点学习时，可以在课堂中引入窗户、课桌、凳子等事物，让学生感受到生活中数学知识的应用。三角形稳定性学习时，可以以“生活中那些东西运用三角形稳定性”的问题切入教学，让学生主动交流、探讨。通过这种设计既可以培养学生应用意识，奠定培养应用能力的基础；正负数概念教学时，这个知识点较为抽象与枯燥，学生理解难度较大，可以组织学生测量身高的形式加深理解。通过这种类似游戏的方法，加深学生理解，通过统计分析，激发学生学习兴趣，培养与提高学生实践能力。

二、培养学生数学建模能力，发展学生应用意识

数学新课标指出，数学教学是要根据学生已有生活经验，引导学生亲自体会现实问题抽象为数学模型，并对其进行解释与应用。这充分展示了数学源于生活，用于生活的思想。因此，在数学教学过程中，教师要积极引导学生，对实践活动中遇到的数学问题进行研究和讨论，帮助学生建立相应的数学模型，从而培养学生灵敏的思维和针对问题的创设性思考，帮助学生逐步养成针对数学的良好的思维习惯，培养学生数学的应用意识。

例如，在学习二元一次方程时，教师可以在其导入环节为学生提出这样一个问题：一个面积为54㎡的四方形操场，其长变长为宽边长的2倍，但少3m。假设操场的宽度为x，则操场的长度为多少米，怎样列方程求解？该题如此涉及的目的在于引导学生对题目中以质量和未知量进行整理和分析，若将其中一个未知量用 x表示，根据数据间的等量关系就可列出方程，让学生通过方程来感悟数学模型是如何刻画数量建的等量关系。

三、引入数学结合教学方法，锻炼学生应用意识

在很多学生眼里，数学是一门既难懂、又乏味、而且学起来特伤脑的一门学科，特别是对于那些数学学习成绩差而且没有耐心的学生，对他们而言数学课堂犹如牢笼，时刻折麽着他们的身心健康。因此，在数学教学中，吸引学生学习兴趣是关键。在进行初中数学教学时，教师应该根据学生实际心理特点，在数学教学过程中将数形结合思想与一些有趣的、寓教于乐的课堂游戏相结合，提高课堂教学氛围的同时，调动学生学习积极性。

例如，在学习“平行四边形”相关知识点时，教师可以向方学生准备一些废旧的纸箱、纸盒，通过自己的实际操作体会图形的演变规律。或者在学习“正方体特点”时，教师可以让学生利用课余时间制作一个简易的“魔方”，并在每一个面上涂上自己喜欢的色彩进行区分，在课堂教学时，让学生利用自己制作的简易“魔方”，观察正方体每个面之间的关系及变化规律等，通过自己的观察，达到对知识点的了解与记忆。而且教师在课堂上长期利用数形结合思路对学生进行数学教学，不仅使课堂变得更加生动、形象，而且完美调动学生数学学习兴趣，积极主动进行数学探究与思考，从而不再惧怕数学课堂，进而喜欢上数学这门学科，最终才能学好数学。

四、充分利用数学实践活动，巩固学生应用意识

数学来源于生活，最终又应用于生活。为此，指导学生进行社会调查是培养学生应用意识的一条有效途径。例如，学习了“利息”的知识后，可以让学生以小组为单位，到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，在课上进行交流汇报。这样，既能够丰富知识，巩固知识，又能充分调动学生的积极性，使应用意识进一步提高。此外，教师还可以组织学生调查了解手机话费充值，了解充值情况，结合数学知识构建初步模型，通过模型了解话费充值注意事项，实现效益最大化。

需要注意的是，初中生由于受其年龄特点和认知水平的限制，在教学中还离不开教师的启发和引导。因此，要培养学生的数学应用意识，除了教师要努力提高数学专业素质以外，还要注重尽量把生活中的一些现象和应用实例与教学内容结合起来，以便让学生感受数学与生活的联系，自主培养对数学的应用能力和意识。

结语

总之，初中数学教学中培养学生应用意识，既满足教学要求，也是社会发展的必然要求。通过培养学生应用意识，可以提高学生应用数学知识的能力，激发探究欲望，促进学习质量提升。