浅议“自主、合作、探究”在历史课堂教学中的运用

（云南省普洱市宁洱县教师进修学校 云南普洱 665199）

一、以自学为主体，扩大主体主动学习的群体

自主学习，顾名思义就是学生经过自己的努力，自觉、主动、极的获取知识。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。素质教育要求教师把学生受教育的地位转变为寻求知识的地位，把教师的教学过程转变为学生学习的过程。学生的学习是教学过程主体的内部活动过程，无论是知识的摄取、存储、转化，还是信息的提取、加工，都必须通过学生的内化才能实现。由此可见，教师要尽最大努力调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，最大限度地让学生参与到知识形成的过程中，让学生感受到获取知识的快乐。在历史教学中，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要引导学生自动、自主、自悟地寻求知识，获取知识，从而掌握科学的学习方法。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而是要更多的去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是点染火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而更多是在积极发言、相互辩论中突然闪现。因此，在教学中，教师应该大胆放手，给学生充足的时间，然学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，应该给学生这样的感受：课堂是他们的，投影仪、黑板等一切学习用具都是他们的，每节课的学习任务也是他们的，无论是教师还是同学都是他们的合作者，是助手，想学到更多更好的知识关键靠他们自己。学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来，学生不但学到了自己感兴趣的知识，更重要的是自己学习的主动性得到了充分发挥。比如，在学习《中国历史》七年级下册第三课时，针对学生对“中华民族为何以炎黄二帝为祖先”问题的理解和认识产生分歧，我让学生展开讨论，并发表各自意见。在教师的指导下，学生最后得出：黄帝时期一系列的战争，打破了氏族之间的狭隘界限，促进了各部族之间的交流与交融，为华夏民族的形成奠定了基础，因此被称为中华民族共同的祖先。

学生这种主动学习探究的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期的地、有计划地进行培养。这对教师的整体素质提出了新的更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关教育问题尤为重要。

二、培养学生兴趣，增强主体意识

教书是为了育人，学生学习知识是发展自己的起点，内因是其获取知识的关键，所以教师首先要启发学生学习的兴趣，学生有了兴趣，就再不会感到学习是一种负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的兴趣，他们往往是喜欢哪个老师就喜欢哪个老师教的学科，正所谓“亲其师信其道”。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的“良师益友”。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动地过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学学科的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心里动机。作为教师，要多学习一些教育理论和心理学方面的知识，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时，还要巧设问题，使学生产生探索的兴趣。此外，还可以通过操作训练，让学生体会到学习的快乐。

三、以合作为手段，发挥小组学习的作用

合作交流是当代社会所必须具备的能力。“新课标”中明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于自主独立学习的互助性学习方式，包括课堂上生与生、师与生、组与组等同伴间通过沟通、讨论、商议、协调、支持、配合等形式开展的学习活动。它一般包含以下几方面的要素：一是建立相互依赖关系，聚焦小组目标；二是明确个体责任，确保人人参与；三是面对面的相互性促进作用；四是掌握合作技能，积极互动，小组成员要掌握协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是鼓励公平参与，实现机会均等。

合作学习对于学生的认知发展和动机的激发都有着积极的影响，对学生的智力和非智力因素都产生了明显的促进作用。首先，智力或认知方面。从幼儿园一直到研究生院，众多的教育实践都证明，为了实现共同的目标而相互合作的学习方式，要比独自学习的方式能取得更高的成绩和效率。此外研究也表明合作学习要比竞争性学习、个体化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。许多研究也表明，合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。在合作学习中，一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。其次，非智力方面。实践也证明，尽管学生们的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作学习，学生们都有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，同时他们也更加喜欢教师，并且认为教师对他们的帮助更大。此外，合作学习对于学习者将来建立和维持稳定和谐的家庭。婚姻和友谊大有益处。

四、开放课堂，营造探究环境

在探究式教学中，要摒弃枯燥的说教和单纯的认知学习，将学生引向自然，引向生活。开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要与学生一起参与学生学习的全过程，并保证学生学习的时间与空间，让学生积极参与，合作学习，自主探究，在参与中与同伴分享学习的乐趣。

在开放的课堂中，把主动权教给学生，锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。当然，在探究的课堂中，教师更应该注重课堂的延伸与拓展。开放课堂要与课堂为点，课外为面，点面结合，课内课外衔接，让学生的智慧与灵感在大自然中得到淋漓尽致的发挥。

总之，新课程强调使学生获得基础知识与基本技能的过程应成为学生学会学习和形成正确的价值观的过程。教师在教学中要精于思考、计划和组织创新活动，引导学生积极参与这一活动，在师生互动中给学生以鼓励，使学生养成自主、合作、探究学习的习惯。